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鹬蚌相争的新编故事

2016-09-18 09:38:49 益智故事 来源:http://www.39394.com 浏览:

导读: 鹬蚌相争的新编故事(共4篇)《鹬蚌相争》新编《鹬蚌相争》新编一天,阳光明媚。深居简出的河蚌,懒洋洋地爬上河滩,悠闲地张开蚌壳晒太阳。恰在这时,一只鹬从远方飞来,看见了河蚌,便俯冲下来,对准蚌的肉,用它的利嘴狠狠地啄了进去。河蚌一惊,迅速合上蚌壳,紧紧夹住鹬嘴。鹬生气了,说:“今天不下雨,明天不下雨,你这蚌就要活活干死。”河蚌毫...

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鹬蚌相争的新编故事(一):《鹬蚌相争》新编

《鹬蚌相争》新编

一天,阳光明媚。深居简出的河蚌,懒洋洋地爬上河滩,悠闲地张开蚌壳晒太阳。恰在这时,一只鹬从远方飞来,看见了河蚌,便俯冲下来,对准蚌的肉,用它的利嘴狠狠地啄了进去。河蚌一惊,迅速合上蚌壳,紧紧夹住鹬嘴。鹬生气了,说:“今天不下雨,明天不下雨,你这蚌就要活活干死。”河蚌毫不示弱,说:“今天不放开你,明天不放开你,你这鹬就要活活地饿死。”双方互不相让,谁也不肯放开。

就在这时,河蚌眼尖,看见一个渔夫起来,赶快对鹬说:“不好!你看那边渔夫来了,再不松开,咱俩都要完蛋。”鹬听后吓了一跳,用眼睛一瞟,果真如此。它们几乎同时松开了对方。就在渔夫快要靠近它们的时候,只见鹬朝着他大吼一声:“正在比赛,不要过来!”就在渔夫一愣的瞬间,鹬对着河蚌飞起一脚,说声:“射门!”伴随“咚”的一声,蚌被踢到河中央它老家去了。 就在渔夫还没有反应过来的时候,鹬对他摆了摆翅膀,嘲笑道:“老头儿,你继续玩。”说完便展翅高飞了。

渔夫立在河边直纳闷:“畜牲也有如此灵性„„”

北京市房山区琉璃河水泥厂学校三年级:夏子涵

鹬蚌相争的新编故事(二):鹬蚌相争的成语故事

赵国将要讨伐燕国,苏代(战国时策士,纵横家苏秦的弟弟)替燕国游说赵惠文王,讲了如下的寓言故事:我来的时候经过易水,恰好看到蚌出来晒太阳。鹬趁机啄蚌的肉,蚌把两扇介壳一闭就夹住了鹬的喙。鹬说:‘今天不下雨,明天不下雨,就有死蚌。’蚌也针锋相对地说:‘今天不出,明天不出(夹住不放),就有死鹬。’两者谁也不肯罢休,这时过来一个渔父把两者一起拎走了。燕赵相对抗,都搞得很疲劳,我恐怕强大的秦国正在扮演渔父的角色,所以希望大王深思熟虑。惠文王赞同苏代的意见,停止对燕国用兵。

鹬蚌相争的新编故事(三):2015鹬蚌相争教学反思

反思一:鹬蚌相争教学反思

《鹬蚌相争》这篇寓言文字简约,通俗易懂,故事虽然短小,但情节完整,有起因、有经过、有结果。为推进故事的展开,设置了鹬与蚌的对话。

本篇寓言最精彩的部分是“争”,为了深入理解“鹬”与“蚌”是怎么争的,我对学生进行语段的朗读训练,让学生练习角色朗读,如:怎么“威胁”的?“毫不示弱”、“得意洋洋”是怎样的?等等问题都是在自由练读——师生合作——分组中解决的,用读达到了精讲之目的。在揭示寓意时依然是以读为主,怎样让同学们更直观的体会“争”呢?我进行分组比赛,看谁“斗”得过谁?第一次是同学们站着“斗”,一部分学生读完,另一部分学生马上站起来接上。大家“斗志昂扬”。第二次是坐着“斗”,第三次是扒着“斗”,在老师的引导下,同学们的声音是一次比一次小、弱,从而让学生们理解了“鹬”与“蚌”斗到最后都筋疲力尽了。鲜活地读出了鹬与蚌的“争”:它们为利益斗强——“你不松开壳,就等着瞧吧。”“我就这样夹住你的嘴不放。”它们为利益斗狠——“干死你”“饿死你”。它们为利益斗,竹篮打水一场空。

前面环节设计好以后,我想让学生在学完这篇寓言后,我想让学生能更进一步体会鹬蚌相争的后果,进而体会出故事的寓意。最后让学生想象说话:鹬蚌被渔夫抓到了篓子里,渔夫会怎么想?鹬蚌又会怎么想?学生基本上能说到:渔夫很高兴,平白捡了个便宜。而鹬蚌则很后悔,早知道就不争吵了,最后进行总结:不要做无谓的争论,不要做鹬蚌一样的傻瓜。然后提了一个问题,鹬蚌不争会怎么样呢?老师得出结论:争一时两败俱伤,退一步海阔天空。最后引出历史故事:赵攻打燕国,燕王派说客苏代去说服赵王,请他不要攻打燕。苏代会怎么说呢?让个别学生扮演苏代,自己扮演赵王,其他同学做大臣。扮演苏代的学生就把这个故事讲给了赵王听,然后让大臣判断,还打不打,并说明了理由。最后让学生说说寓意,这时孩子对于鹬蚌相争,第三者得利的寓意了解得更透彻。

教学的每一环节,让学生充当主角,学生学习的积极性大大提高了。同时,也让孩子们掌握了知识与能力,体验了过程与方法,激发了兴趣,升华了情感,懂得了道理。

反思二:鹬蚌相争教学反思

《鹬蚌相争》是一篇寓言故事,它用一个小故事生动地说明了两人一味争斗,互不相让,就会两败俱伤,让别人得到好处的道理。

在学习这则寓言时,我引导学生运用学习《揠苗助长》的方法,首先要求学生读懂课文的主要内容,明确故事大意,之后,抓住重点词句通过反复朗读来理解和感悟寓意。指导学生有感情地朗读鹬和蚌的对话,抓住“威胁”、“毫不示弱”、“得意洋洋”等词语想象鹬和蚌的申请,从而对“互不相让”有了更加深刻的认识,最后,引导血色很难过通过朗读体会渔翁所得之易,抓住“喜笑颜开”、“没费一点力气”、“一齐捉住”等词语指导朗读,收效更加明显。

在学生充分理解课文内容的基础上,我引导学生进行思考:鹬和蚌傻不傻?傻在那里?这个问题激发了学生的思维主动性,他们不仅能帮助鹬和蚌出主意,而且找到了原因所在,真正内化了寓意。

反思三:鹬蚌相争教学反思

《鹬蚌相争》是一篇古文原文的寓言,文字特别简练,却又不失形象生动。道理明了深刻,而又颇能让人体味到其中的含蓄和幽默,但因其毕竟是文言文,在文字表达上与现代文有着很大的差异,学生学起来多少会感到有些困难枯燥。

在备课时我回忆起了孙老师执教的《学弈》一课,也是一篇文言文,教学效果很好,我也进行了尝试。

文言文语言简练,有着特殊的魅力。因此应该加强读的指导,让学生在读中感悟文言文的语言美。本节课我也大量地安排了读的环节,比如:理解之前的听教师范读、领读,指导学生断句停顿,读出语气,学生练读,读流畅。表面看来学生会读了,在老师的指导下也读出了一点“古味”,但仔细再学生的读中缺少点什么,那就是语气。学生朗读的语气应该让学生自己通过自己对文章的理解去感悟,在正式讲课后我让学生理解了意思之后再指导读,那么读的语气就鲜活多了。所以要把读贯穿在整个教学之中,尤其注意不要把对读的感悟强加给学生,应培养学生自悟自读的能力,这样学生读的能力才会提高。同时我也发现了音乐是充满感染力的,音乐能使使同学们投入到文章中去读得有声有色。

反思四:鹬蚌相争教学反思

一直以来,古文教学都是语文教学的难点。对于学生而言,古文时空跨度太大,对故事的历史背景了解甚少,且古文深懊、难懂,远不如白话文易懂。因此,在学生的印象中,古文教学课枯燥、乏味,兴趣索然。而对于第一次接触古文的小学六级学生来说,如何调动学生学习古文的兴趣、教给学生学习古文的方法尤为重要。

《鹬蚌相争》教学后,自我感觉在以下几点做得比较好:

一、教学设计注意切合学生实际。

学生学习接触古文,对文言文的知识不太了解。因此,在教学的一开头,老师化难为易,创设情景,激发兴趣(出示鹬和蚌的图片)启发谈话:同学们,你们了解鹬和蚌吗?谁能给大家介绍介绍?据题质疑。激发学生主动探究的兴趣。教学中,根据本堂课的需要疏理出学习文言文的一些方法,让学生对学习文言文有了初步的了解。

二、注意朗读的指导。

特级教师于漪提出:“要反复诵读,把无声的文字变成有声的语言,读出感情,读出气势,如出自己之口,如出自己之心。”可见,诵读是语文教学的一个“法宝”,古文教学更是不可忽视。我是这样做的:

1.读准字音。

古文中有许多生僻字、异读字,如果不及时扫除这些障碍,将会对学生理解古文意思、领悟内涵造成一定的困难。学生只有在读准难读字的字音后,才能把文章读得字正腔圆。在初读这一环节,老师先让学生自读寓言,提出“读准字音,读通寓言”的自读要求。之后,在检查学生自读情况这一环节,又非常注意发现学生的读音错误,并及时纠正。

2.读出语气。

古文教学如果单纯地讲解古文意思,不但学生不易听懂,反而会让他们觉得枯燥、乏味,效果适得其反。新课程改革倡导以读代讲,让学生在读中感悟,在读中培养语感。古文教学尤需如此。在整个教学过程中,老师都非常注重对学生进行朗读的指导。第一句“蚌方出曝,而鹬啄其肉,蚌合而钳其喙。”是故事的起因,比较难理解。老师从“方”字入手,通过师生对比的朗读,让学生体会鹬和蚌的动作非常迅速、敏捷。第二、三句“鹬曰:‘今日不雨,时日不雨,

鹬蚌相争的新编故事(四):好句子大全10字

1、平时不烧香,急来抱佛脚

2、一鞭一条痕,一掴一掌血

3、智足以拒谏,言足以饰非

4、欲要人不知,除非己莫为

5、任凭风浪起,稳坐钓鱼船

6、瓜田不纳履,李下不正冠

7、哑子吃黄连,说不出的苦

8、老龟煮不烂,移祸于枯桑

9、杀人须见血,救人须救彻

10、山上无老虎,猴子称大王

11、饥者易为食,渴者易为饮

12、三十年河东,三十年河西

13、一朝权在手,便把令来行

14、贫贱亲戚离,富贵他人合

15、好事不出门,恶事扬千里

16、宁为太平犬,莫作离乱人

17、牡丹虽好,终须绿叶扶持

18、荷花虽好,也要绿叶扶持

19、仰手接飞猱,俯身散马蹄

20、死了张屠夫,不吃混毛猪

21、任凭风浪起,稳坐钓鱼台

22、隔墙须有耳,窗外岂无人

23、鹬蚌相争,坐收渔翁之利

24、行远必自迩,登高必自卑

25、卧榻之侧,岂容他人鼾睡

26、长他人志气,灭自己威风

27、穷不与富斗,富不与官斗

28、朱门酒肉臭,路有冻死骨

29、逃生不避路,到处便为家

30、千里送鹅毛,礼轻情意重

31、任从风浪起,稳坐钓鱼船

32、怒从心上起,恶向胆边生

33、在人屋檐下,不得不低头

34、卧榻之旁,岂容他人鼾睡

35、怒从心头起,恶向胆边生

36、上无片瓦,下无插针之地

37、宁教我负人,莫教人负我

38、火到猪头烂,钱到公事办

39、宁可信其有,不可信其无

40、在他檐下过,不敢不低头

41、好事不出门,恶事传千里

42、闲时不烧香,急来抱佛脚

43、前不见古人,后不见来者

44、鞍不离马背,甲不离将身

45、学成文武艺,货与帝王家【鹬蚌相争的新编故事】

46、鞍不离马背,甲不离将身

47、一朝权入手,看取令行时

48、野火烧不尽,春风吹又生

49、国以民为本,民以食为天

50、火到猪头烂,钱到公事办

51、知之为知之,不知为不知

52、千里不同风,百里不同俗

53、只要功夫深,铁杵磨成针

54、一着被蛇咬,三年怕井绳

55、先下手为强,后下手遭殃

56、路遥知马力,日久见人心

57、救人一命,胜造七级浮图

58、三个臭皮匠,赛过诸葛亮

59、长他人威风,灭自己志气

60、人面逐高低,世情着冷暖

61、福兮祸所伏,祸兮福所倚

62、登高必自卑,行远必自迩

63、祸兮福所倚,福兮祸所伏

64、人无千日好,花无百日红

65、天下本无事,庸人自召之

66、威武不能屈,贫贱不能移

67、平时不烧香,临时抱佛脚

68、内举不避亲,外举不避怨

69、只听楼梯响,不见人下来

70、留得青山在,不怕没柴烧

71、与君一夕话,胜读十年书

72、一年被蛇咬,三年怕草索

73、上无片瓦,下无卓锥之地

74、世上无难事,只怕有心人

75、蜀中无大将,廖化作先锋

76、一度著蛇咬,怕见断井索

77、长别人志气,灭自己威风

78、在人矮檐下,怎敢不低头

79、上无片瓦,下无立锥之地

80、吃得苦中苦,方为人上人

81、若要人不知,除非己莫为

【鹬蚌相争的新编故事】

82、学者如牛毛,成者如麟角

83、一朝被蛇咬,三年怕井绳

84、来是是非人,去是是非者

85、以小人之心,度君子之腹

【鹬蚌相争的新编故事】

86、牡丹虽好,全仗绿叶扶持

87、瓜田不纳履,李下不整冠

88、海内存知已,天涯若比邻

89、哑巴吃黄连,有苦说不出

【鹬蚌相争的新编故事】

90、海内存知己,天涯若比邻

91、天下本无事,庸人自扰之

92、成人不自在,自在不成人

93、牡丹虽好,全凭绿叶扶持

94、此处不留人,自有留人处

95、隔舍须有耳,窗外岂无人

96、公说公有理,婆说婆有理

97、秀才不出门,而知天下事

【鹬蚌相争的新编故事】

98、千羊之皮,不如一狐之腋

99、路遥知马力,事久见人心

100、留得青山在,不愁没柴烧

101、长他人锐气,灭自己威风

102、爱则加诸膝,恶则坠诸渊

103、此处不留人,会有留人处

104、少壮不努力,老大徒伤悲

【鹬蚌相争的新编故事】

105、拼得工夫深,铁杵磨成针

106、智足以饰非,辩足以行说

107、责己重以周,待人轻以约

108、工欲善其事,必先利其器

109、天下无难事,只怕有心人

110、宁与千人好,莫与一人敌

111、宁为太平狗,莫作离乱人

112、海阔从鱼跃,天空任鸟飞

113、一夜被蛇咬,十日怕麻绳

114、只要工夫深,铁杵磨成针

115、救人一命,胜造七级浮屠

116、死了张屠夫,不吃混毛猪

117、既在矮檐下,怎敢不低头

118、一人之心,千万人之心也

119、牡丹花好,终须绿叶扶持

120、欲穷千里目,更上一层楼

121、一棒一条痕,一掴一掌血

122、学成文武艺,货于帝王家

123、一年被蛇咬,十年怕井绳

124、柳树上着刀,桑树上出血

125、莫信直中直,须防人不仁

126、一年被蛇咬,三年怕草绳

127、千人诺诺,不如一士谔谔

128、明枪容易躲,暗箭最难防

129、见人说人话,见鬼说鬼话

130、卧榻之上,岂容他人鼾睡

131、坐观垂钓者,徒有羡鱼情

132、留得青山在,不怕没柴烧

133、明枪容易躲,暗剑最难防

134、恨小非君子,无毒不丈夫

135、秀才不出门,能知天下事

136、留得青山在,依旧有柴烧

137、惺惺惜惺惺,好汉惜好汉

138、牡丹虽好,也得绿叶扶持

139、一沐三捉发,一饭三吐哺

140、千夫诺诺,不如一士谔谔

141、鹰化为鸠,众鸟犹恶其眼

142、在他檐下走,怎敢不低头

143、山中无好汉,猢狲称霸王

144、借他人酒杯,浇自己块垒

145、蠹啄剖梁柱,蚊虻走牛羊

146、秀才不出门,全知天下事

147、一粥一饭,当思来处不易

148、有所不为,而后可以有为

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