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驿路梨花教学设计

2018-07-12 11:34:08 工作计划 来源:http://www.39394.com 浏览:

导读:   《驿路梨花》文章通过记叙发生在哀牢山路边一所小茅屋的故事,讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质,生动地表现了雷锋精神在少数民......

  《驿路梨花》文章通过记叙发生在哀牢山路边一所小茅屋的故事,讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质,生动地表现了雷锋精神在少数民族地区生根、开花、不断传扬的动人情景,歌颂了各族人民助人为乐的高尚品质。烟花美文网www.39394.com 小编精心为大家整理了驿路梨花教学设计,希望对你有帮助。

  驿路梨花教学设计

  教学目的

  1、 理清了课文叙述的顺序及线索,整体感知了课文内容。

  2、 深入分析了文章的开头部分,体会了写梨花美景的作用

  3、 学习西南少数民族乐于助人的精神。

  教学重点:目标1、目标2

  教学难点 :目标2

  教学步骤 :

  一、课前三分钟:(3分钟)

  1、按学号说近来的见闻。

  2、抽一学生从内容、仪态和技巧方面评价。(目的在于促使学生认真听讲,练习口才,让说话者也有紧迫感。)

  (备学生)如果学生讲得不好,教师应给予纠正,学生评价若不知如何说起,教师也要给予指点。

  二、创设情景,导入 新课。(3分钟)

  我国西南边陲是块神奇而美丽的地方。那里的山美水美人更美。今天我们要学习的《》,讲述的就是西南少数民族学习雷锋。助人为乐的故事,读完它,你会被那里的山水、人物所感染,你一定会深深地爱上它。

  板书标题、作者。简释标题,简介作者。见"预习提示"和注释①。

  三、快速阅读课文,标好段序,并划分文章的结构。(目标1)

  1、 学生自由朗读课文,并划分层次。

  2、 学生小组讨论,教师抽查解答。

  (备学生)分段分层不必拘泥于统一答案,只要讲得有道理就行。

  第一部分(1-8)写"我"和老余正在焦急地赶路之时发现了小茅屋。

  第二部分(9--36)主要写小茅屋主人的热情周到,引发我们对小茅屋主人的猜想。

  第三部分(37)赞美西南少数民族人民学习雷锋、助人为乐的精神就像洁白的梨花,开遍神州大地。

  四、研读l-8自然段。

  1.思考:文章开头交代了什么?

  先齐读第一部分,然后指名回答。

  明确:交代了时间、地点、人物、事件。(圈点有关词语,并作好点评。)

  2.另外,文章还描写了这里的环境。(目标2)

  写山:好大、起伏、一座挨一座、延伸、消失等几个动词描写山势,由近及远,突出了山的高、大、多,衬托出"我们"的焦急心情,为下面小屋的出现给我们带来的惊喜作铺垫。接着又用"陡峭""茂密"着意渲梁山的险峻。

  3.正当"我们"处于前不挨村,后不着店,进退两难的尴尬处境时,看到了什么景象?

  明确:梨花美景。

  4、指定学生读描写梨花美景的3、4.5自然段。品味写景的语言,体会写景的作用。

  梨花在人们需要帮助的时候出现,不仅给以惊喜,更多的是给人以希望和安慰。我们焦急的心顿时平静下来了。

  5.再谈第1-8自然段,加深对课文内容的理解。

  五、总结本节课。

  这节课,我们理清了课文叙述的顺序及线索,整体感知了课文内容,特别是深入分析了文章的开头部分,体会了写梨花美景的作用。这是一篇反映西南少数民族学习雷锋、乐于助人的感人故事,这些精神是值得我们学习的,那么,那座小茅屋是怎样的呢?小茅屋的主人是谁呢?下节课继续学习。

  六、布置作业

  驿路梨花教学设计

  教学目的

  1、朗读体会,进一步了解课文内容。

  2、学习直接写人和间接写人的方法。

  3、学习西南少数民族乐于助人的精神。

  教学重点:目标1、目标2

  教学难点 :目标2

  教学步骤 :

  一、课前三分钟:(3分钟)

  1、按学号说近来的见闻。

  2、抽一学生从内容、仪态和技巧方面评价。(目的在于促使学生认真听讲,练习口才,让说话者也有紧迫感。)

  (备学生)如果学生讲得不好,教师应给予纠正,学生评价若不知如何说起,教师也要给予指点。

  二、复习旧课,导入 新课。(3分钟)

  1.听写上节课学过的字词,检查上节所学字词的掌握情况。

  2.提问:文章在开头部分描写哀牢山的环境有何作用?(指名回答)

  三、学习新课。(目标1、目标2实施过程)

  1.学生默读9-12自然段,思考下列问题:①小屋是什么样子?从小屋的陈设可以反映出茅屋主人的什么特点?

  边分析边板书:

  草顶竹蔑泥墙

  漆黑没灯没人声

  门从外扣白木门板黑炭字"请进"

  火塘灰冷竹床简陋

  装满水的大竹筒

  墙上有几行粗大的字……

  2、教师讲解:文章从外到内写了小屋的陈设,从侧面反映了小屋主人的热情周到、乐于助人。接着文中又用"温暖""喷香""滚热""软软"写出了"我们"宾至如归的感受和对小屋主人的感激。刚才所有的疲劳、饥饿、焦急、烦躁都烟消云散了,这些都是小屋主人的功劳。 那么,小屋的主人是谁呢?

  3.快速阅读13-27自然段。

  我们猜测小屋的主人可能是守山护林的老人,真是"说曹操,曹操到",一位须眉花白的瑶族老人来了,他手提明火枪,肩扛一袋米。"我"和老余都认为他就是茅屋的主人。于是"我"和老余同时抓住他的手,抢着说感激的话。

  提问:这些加点的词语写出了我们怎样的心情?。

  明确:这些加点的词语表达了我们对茅屋主人的感激之情。

  提问:瑶族老人是小屋的主人吗?他来干什么?他为什么这么做?

  明确:瑶族老人不是小屋主人。因为小屋主人在老人打猎又累又饿之时为他提供了帮助,所以老人送米来报答小屋主人,同时也给过路人提供方便。

  一次的误会激起了小小的浪花,使文章显得波澜起伏、曲折有致。

  提问:小茅屋的主人到底是谁呢?

  瑶族老人从赶马人口中得知,小屋的主人是一位叫梨花的哈尼小姑娘,她要用为人民服务的精神帮助过路人。听到这里,"我"自然深受感动,情积于胸,自然要发之于外,那么,文中是怎样抒写这种感受的呢?

  有感情地齐谈第27段。

  提问:这样描写梨花美景有何作用?

  明确:用梦境中的梨花美景来赞美梨花姑娘的人美心更美。

  3."我们"和瑶族老人给屋顶加草,挖排水沟,用实际行动来表达"我们"对小茅屋主人的感激。

  提问:"我们"正劳动时,遇到了谁?她是小茅屋的主人吗?

  指名朗读28----36自然段。

  明确:一群活泼可爱的哈尼小姑娘。

  "(年纪)约莫十四五岁,红润的脸上有两道弯弯的修长的眉毛和一对晶莹的大眼睛。"寥寥数语便写出了哈尼小姑娘的天真、活泼、美丽。

  提问:"我们"和瑶族老人见到她后,产生了怎样的误会?

  明确:都认为她是小屋的真正主人。于是瑶族老人立即走到她面前,深深弯下腰行了个大礼,这些描写表现了瑶族老人对小屋主人的深深感激和敬意。

  但是哈尼小姑娘也不是小屋的主人,通过小姑娘的介绍,"我们"才了解原来是解放军战士修建了小屋(插叙盖房原因),解放军走后,哈尼小姑娘的姐姐--梨花经常来照料小茅屋,小姑娘在姐姐出嫁后接手照管这小茅屋。直到这里,关于"小茅屋主人是谁"的所有疑团都-一解开了,小茅屋的主人是谁呢?

  (见课后练习题二)

  建造者及所有的照料者都是小茅屋的主人,他们都有着一颗为人民服务、方便过路人的雷锋精神,这正是文章所要赞美的。

  4.齐读第37自然段。"

  思考:文章结尾再写梨花美景,并引用陆游的诗句"处处开"结尾有何作用?

  明确:结尾再写梨花是对人物美好品质的赞美。引用诗句结尾,照应题目,深化主题,喻意深刻。它喻指雷锋精神不但在少数民族地区发扬光大,而且雷锋精神之花将开遍祖国大地,常开不败。

  (备学生)以上操作先由教师提出问题,学生独立思考并写在纸上,学生小组交流后,教师抽查或指名回答。

  四、课堂讨论:

      无私奉献受到人们的称赞,市场意识现在也被人们提倡。假如哈尼小姑娘在驿站开起了旅店,勤劳致富,你怎么看?

  五、根据板书总结全文。

  1.立意深刻,构思巧妙,巧设悬念增加文章的波澜。

  2.直接描写和间接描写相结合,突出人物形象。解放军和梨花始终没有出场,但通过写瑶族老人、哈尼小姑娘,从侧面表现出他们乐于助人的精神。(目标3)

  3.标题巧妙,富有诗意。

  驿路梨花教学设计

  教学目的:

  1、仔细体会记叙中的抒情

  2、掌握基本的快速阅读法

  3、认真体会并掌握直接写人和间接写人的技法

  4、德育渗透点:学习文章中乐于助人的优秀品质

  教学重点:

  文章的记叙顺序和写人技法

  教学难点 :

  对小屋主人和文章中心的理解

  课时分配:一课时

  教学过程 :

  一、导入 :

  同学们,你们喜欢春天吗?(喜欢)春天一到,万物复苏,百花竞放。不必说鲜艳如火的桃花,也不必说红粉似霞的杏花,单是那洁白胜雪的梨花,就能引起人们的天边遐思。古往今来,多少文人墨客倾其笔力,大绘春花,曾留下许多不朽的篇章。今天,我们就来一起学习当代著名作家彭荆风的──《驿路梨花》

  二、释题导思:

  1、什么是驿路?

  2、文章是怎样来描写驿路上的梨花?

  三、快速阅读课文,用铅笔划出文章的描写梨花的句子

  时间是三分钟

  四、教师选点突破,对文章结构进行拉线

  1、文章有几处描写了梨花?分别在哪里?

  第一处:4──6自然段,(文章的开头)

  第二处:27自然段,(文章的中间)

  第三处:37自然段,(文章结尾)

  2、这几处的描写哪些是实写的,哪些是虚写的?

  第一处:实写;第二处;虚写;第三处;望梨花(实写)想梨花诗句(虚写)

  五、讲析课文

  (一)一写梨花

  1、齐读4─6段(教板书:梨花)[由一个组的同学读,其他同学闭目体味]

  2、大家在头脑里再现了月光下的梨树林之后,觉得这里的景色怎样?(用书上词答)”多么美丽“[师板书:多美(花)]

  3、在这诗一般的美妙环境中,我和老余有心思赏花吗?从哪句话可看出来?“没有”“我们有点着急了”

  4、我们为什么着急?(或我们当时所处的境况怎样?

  学生在书上找的当儿,出示幻灯片1:

  我们当时所处的状况:山高 坡陡

  林密 人少或稀

  5、在这种状况下,我们急需打一个地方留宿,找到没有?是什么?(师板书:小茅屋,我和老余)

  6、这房子有人吗?谁的房子呢?(板书:设悬)

  7、可是,在这所没人的房子里,我们却受到了许多优待是什么?

  师作搭桥式引导:①邀请的方式是热情的:“请进”

  ②准备的物质是丰厚的:

  ③安排是细心的

  ④感受是温馨的:

  8、由于对小屋主人感激,引起了我们对主人的猜测,此时谁来了?

  板书:瑶老人

  9、他是小屋主人吗?(不是)。从他的哪个神态可以看出来?(眼晴瞪得大大的)。那么谁是小屋的主人呢?(板书:再悬)

  10、从老人嘴里得知“主人”,是谁?(板书:梨花姑娘)

  11、这个名字引起了我的什么联想?

  (二)二写梨花

  12、齐读27自然段,思考:这一次仅仅是为了写梨花吗

  (还写人)师讲:多好的梨花啊!赞花,更是赞人板书:多好 (人)

  13、作者为什么要把梨花姑娘放到梨花林里去写?

  引导学生体味记叙中的抒情:写梨花的香气四谥是为了赞美梨花姑娘的纯洁美好的心灵,表达自己的感激之情。

  14、受梨花姑娘的感染,我们也要化感激为行动,为小茅屋做了什么?(板书:修茸)

  15、劳动中,又见到了谁?(一群哈尼小姑娘───板书)

  16、她们是这房子的主人吗?(不是,板书:又悬)从哪些内容可以看出来?

  17、由小姑娘的了讲述出了房子的来历,那么,究竟谁是房子的主人呢?

  我们一起来分析一下:解放军叔叔(建造)小茅屋,梨花姑娘(照料)小茅屋,哈呢小姑娘(照管)小茅屋,瑶族老人受益之后,送来同样也算(照管)了小茅屋,“我”和老余(修茸)小茅屋,我们都为小茅屋做出了贡献,因此,我们都是小茅屋的主人。板书:(主人)并标上大括号

  18、在所有的小茅屋的主人中,有两个物没有出场?他们是?但是我们却清晰地感受到他们的优秀品质。这种不直接描写人物的品质,而是通过别人的口述、做事留下的痕迹或对别人产生的影响的方式表现人物品质的方法,称为间接描写。请大家根据屏幕上的要求从文中各找一例:

  出示幻灯片2:间接描写的方式:

  ①通过别人的口述

  ②做事留下的痕迹

  19、小茅屋的主人就只有我们这些人吗?

  引导学生理解:凡照料过小茅屋的,具有助人为乐的精神的后来人,都属于小茅屋的主人。

  20、用书上的哪几话可以概括这一点(驿路梨花处处开)

  (三)三写梨花

  21、齐读最后一段

  22、“处处开”的仅是梨花吗?

  引导学生理解:处处开的不仅仅是梨花,而是助人为乐的梨花精神,即雷锋精神,“处处开”就是雷锋精神处处得到了发扬光大,加深了主题。

  23、由此可见,题目中的驿路梨花至少有三种含义?

  ①自然界中的梨花 ②梨花姑娘 ③梨花精神,即雷锋精神

  六、小结全文

  文章以梨花为线索,以物喻人的形式,在寻找小茅屋主人的曲折情节中,再现了西南边疆少数民族热情好客,乐于助人的纯朴民风,讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质。

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