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杨氏之子教学设计

2016-10-07 13:00:50 文言文 来源:http://www.39394.com 浏览:

导读: 杨氏之子教学设计(共6篇)杨氏之子教学设计《杨氏之子 》教学设计一、教材分析文言文是我国古代优秀文化宝库中的一朵绚丽灿烂的奇葩。它文字简约,却理寓其中,意义深远;它语言凝练,却不失形象生动。《杨氏之子》正是这样一篇文言文。它以精练的笔触,勾勒出一个机敏善对的九岁男孩形象。首句总领全篇,“甚聪惠”实为文眼,统照全文。后四句叙事...

杨氏之子教学设计(一):杨氏之子教学设计

《杨氏之子 》教学设计

一、教材分析

文言文是我国古代优秀文化宝库中的一朵绚丽灿烂的奇葩。它文字简约,却理寓其中,意义深远;它语言凝练,却不失形象生动。《杨氏之子》正是这样一篇文言文。它以精练的笔触,勾勒出一个机敏善对的九岁男孩形象。首句总领全篇,“甚聪惠”实为文眼,统照全文。后四句叙事,详写杨氏之子的“设果”与“应答”,凸显“聪惠”之内涵。全篇情节简单,人物巧妙逗笑,颇具诙谐情调。

本文是高年级学生接触的首篇文言文,又编入“语言艺术”的主题单元。它犹如在孩子面前打开了一扇窗户,铺开了一条通道,让他们穿越时空隧道,走近历史先贤,在阅读与思考中汲取古代优秀文化的精髓,这将为他们进一步了解祖国文化打下基础,并对其一生文化素养的积淀起到非常关键的作用。

二、教学目标

1.认识生字词,正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2.结合注释,联系上下文,理解课文内容,初步感受文言文简约的特点。

3.紧扣重点词句,感悟杨氏之子的“甚聪惠”,体会故事中孩子应对语言的巧妙,体会字里行间浓郁的生活情趣。

三、教学重难点

抓住重点词句,通过多种形式的朗读与对话,感悟杨氏之子的“甚聪惠”。

四、教学准备

搜集与课文有关的图片、音乐和文字资料,制作成PPT电子演示文稿。

五、教学过程

(一)故事导入,感受幽默

师:我们每天都在用语言进行交流,精练得当的语言,能使我们有效地与人勾通,机智巧妙的语言,能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面,幽默风趣的语言,能愉悦我们的身心,活跃我们的生活。有这么一个故事,大家想听吗?(出示ppt)

(教师绘声绘色讲述)古时候,梁国杨家有个孩子,才九岁,很聪明。孔君平去拜见他

的父亲,他父亲不在,就把孩子叫出来。杨家孩子为他摆设了果品,果品中有杨梅。孔君平指着杨梅让杨家孩子看,说:“这是你家的水果。”杨家孩子马上回答说:“从来没有听说孔雀是您家的家禽。”(出示ppt)

同学们,你对故事中两个人说的话有什么感受?

反馈:学生的回答可能是:风趣,幽默等。

(二)初读课文,读懂大意

1.导语:今天,我们一起来学习这个故事。如果把刚才老师讲的原原本本写下来,就是白话文。我们现代人写的文章,用白话,叫白话文,这么多年来我们学习的课文除了古诗外,也都是白话文。今天我们要学习的课文,是古人写的,古人写的文章,用的是文言,叫文言文。刚才老师讲的故事,如果用文言写下来,会是什么样子呢?请大家打开课本第10课──杨氏之子(板书)。

2.作者简介。(出示ppt)

3.听录音,配乐朗读课文。(出示ppt)

4.自由朗读课文,读准生字的音,读通句子。

5.指名朗读课文。

(1)着重强调以下字的读音:惠曰禽诣

(2)引导学生读准停顿:

梁国/杨氏之子/九岁,甚/聪慧。孔君平/诣其父,父/不在,乃/呼儿出。为/设果,果/有杨梅。孔/指以示儿∕曰:“此∕是君家果。”儿/应声答曰:“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”

4.参考注释,自学课文。

要求:将注释中重点词语的解释再次批注在文中,据此理解句子的意思。

(三)重点字词句赏析。

让学生就不理解的字词提出问题。(出示ppt)

1、字、词正音:

曰:yuē

禽:qín 惠:huì 梁:liáng

2、字、词归纳:(出示ppt)

(1)重点字词。

甚:很。 惠:同“慧”,智慧。

示:给……看。

乃:就,于是。

曰:说。 未:没有。

(2)一字多义。

拜见

(学业或技艺)所达到的程度。 如,造诣。

3、重点句子翻译:(出示ppt)

(1)此是君家果。

“此”的意思是“这”;“君”的意思是“您”,古代对对方尊敬的称呼。句子的意思是“这是你家的水果”。

(2)未闻孔雀是夫子家禽。

“未”的意思是“没有”。句子的意思是“没有听说过孔雀是你家的鸟”。

以上的问题,可以让学生通过同学之间的讨论自己获取答案,如果学生能够作出回答,教师则应追问学生是怎么知道的。学生无法回答,教师可以适当点拨提示,让学生明白字词义。有些字词义可以与学生熟知的成语熟语等相联系,以加深理解,如,“此”可以与“原来如此”联系;“闻”可以与“百闻不如一见”联系。

4.指名说说每个句子的意思。

(四)整体感知

1.了解故事大意。(出示ppt)

2.你喜欢孔君平说的话,还是喜欢杨氏之子说的话?为什么?

板书:杨——杨梅 反应快

会 听

孔——孔雀 会 说

(“杨梅”是一种水果,其中的“杨”与姓杨的“杨”没有关系。孔君平故意将它 们联系起来,开玩笑地说:“这是你家的水果。”这样说话,因为没有道理而显得风趣幽默,也非常亲切。杨氏的儿子,用“从来没有听说孔雀是您家的家禽”来应答,妙趣横生。幽默风趣的一说一答,使见面的场面非常轻松愉快。杨氏之子只有九岁,却能迅速领会孔君平表达的内容和技巧,显示出他的聪明机智和应对能力。)

(五)细节探究

1、学生反复研读人物的对话:(出示ppt)

孔指以示儿曰:“此是君家果。”儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽。”请揣摩两人说话的神情和语气。

(孔君平神态很随便,说话的语气可能有些傲慢、随意;杨氏之子很机智、神采飞扬,说话语气有挑战性。)

2、根据自己的理解有感情的朗读这两句话,注意读出两人不同的语气。(出示ppt)

3、从文中可以看出杨氏之子是一个怎样的孩子?(出示ppt)

灵敏、机智、反应很快。【杨氏之子教学设计】

4、比较下面的两句话,看看那一句更好。(出示ppt)

(1)未闻孔雀是夫子家禽。

(2)孔雀是夫子家禽。

第一句好,杨氏之子没有正面说杨梅不是我们家的,而是巧妙的从“夫子家”说起,采用否定的方式,婉转对答,既表现了应有的礼貌,又有寓意孔雀不是你们家的家禽,杨梅当然就不是我们家的水果。

5、教师总结:(出示ppt)

孔君平将“杨梅”和“杨”姓联系起来,开玩笑地说:“这是你家的水果。”这样说话,因为没有道理而显得风趣幽默,也非常亲切。杨氏的儿子也在姓上做文章,用“从来没有听说孔雀是您家的家禽”来应答,妙趣横生。

幽默风趣的一说一答,活跃了见面的场面,也显示出杨氏之子的聪明机智和应对能力。

(六)延伸拓展(出示ppt)

给小区花园的“严禁践踏草坪”换一种说法,体现语言的艺术。

(七) 课堂表演

让学生再熟读课文的基础上,先分小组根据课文内容演简短的课本剧。然后推荐一组面向全班表演。及时组织评价。

(八)布置作业

1.背诵课文。

2.搜集幽默故事、古今笑话,想想它们在语言上有哪些特点。

(九)板书设计

杨氏之子 聪惠

杨——杨梅 反应快

会 听

孔——孔雀 会 说

设计理念:

《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》,《世说新语》是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。《杨氏之子》讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。

教学要以读为本,重视朗读训练是我国语文教学的优秀传统。学习文言文最基本的方法是读,最好的方法也是读,重点在读,难点也在读,在朗读上必须有时和量的保证。这是小学生初次接触文言文,更应该多读少讲,使学生在读中感知,在读中感悟,熟读成诵,从而丰富语文积累,培养语感,发展思维。

《杨氏之子》是小学阶段第一篇文言文。可以说,这篇文章的教学对小学文言文教学,乃至于对中学文言文教学都具有很重要的意义。据调查,目前在初、高中,学生普遍感觉文言文学习困难。我想,这除了跟文言文难度的确加大有关之外,应该也与小学初次接触文言文时教师的教法有一定关系。

学习目标

1.会写6个生字,会认3个生字,掌握通假字“惠”。

2.有感情地朗读课文,背诵课文。

3.能根据注释理解词句,了解课文内容,体会故事中孩子应对语言的巧妙。。

教学重难点:

教学重点:指导学生把课文读流利,读懂句子。

教学难点:体会人物语言的风趣和机智。

教具准备:多媒体教学课件

课时安排:2课时

课前准备

教学过程:

第一课时

( 导入课题、初读课文、理解课文意思、质疑问难)

一、导入课题,解读课题,迁移运用

1、同学们,你身边的朋友从远方来了,你高兴吗?对啊,古人云:有朋自远方来,不亦乐乎?今天能和同学们一起学习,真是一件快乐的事情。孔子曰:三人行,必有我师焉。这节课我肯定也会遇到不少值得我学习的人,是不是?

师:刚才我们的交流中,有两句话和现代语言不一样,你们发现了吗?请同学们看大屏幕。(课件出示)

杨氏之子教学设计(二):优质课教案《杨氏之子》

《杨氏之子》教案

教材分析

《杨氏之子》是一篇文言文,它选自南朝刘义庆的《世说新语》,讲述了梁国姓杨的一户人家九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事,。故事语言幽默,且浅显易懂,是学习文言文一块很好的敲门砖。但对于文言文,我们的学生是第一次接触,因此在学习的过程中,必然会遇到很多困难:如何读通、读懂文言句子,感悟言外之意,体会杨氏之子的对答之巧,进一步说,让我们的孩子喜欢上文言文,那是更加困难。因此,我认为在教学过程中,应着重指导学生学习文言文的方法,激发他们的学习兴趣,在此基础上去理解文章,去感悟文中人物的语言。 教学目标

1、认读本课字词,结合注释、联系上下文理解文章的意思。

2、品味词句,感受杨氏子的聪慧过人。

3、感悟古文韵味,初步培养学生喜爱古文的情感。

教学重点

指导学生朗读并读懂故事,了解学习文言文的基本方法,激发学习兴趣。

教学难点

味杨氏之子语言的精妙。

教学准备

学生准备:预习课文,了解刘义庆的《世说新语》。

教师准备:了解背景知识,准备课件。

教学过程

一、谈话导入

【杨氏之子教学设计】

同学们,喜欢听故事吗?给你们讲一个周总理的故事。有一天,周总理在接见来访的美国外交家基辛格时,基辛格故意发难说:“为什么你们中国人都是那么低头弯腰的,不像我们美国人走路抬头挺胸的。周恩来总理回答说“那是因为你们美国走的是下坡路,我们中国走的是上坡路。”这位以语言尖刻而著称的美国外交家当时哑口无言,一时说不出话来。同学们,周总理的回答巧妙吗?从这巧妙、机智的回答中我们感受到的是什么?(智慧)是啊,周总理的智慧体现在语言的交流上,这就是语言的艺术。同学们,像这样体现语言艺术的经典故事古今流传的很多,第三单元的学习将引领我们领会语言的魅力,今天,我们先来学习第九课《杨氏之子》【板书:杨氏之子】

二、揭题入学,解读文言

1、解释课题意思(生齐说并写下来)

2、这样说,我该是“刘氏之女”,你该是什么呢?

3、从题目上我们就可以知道,这是用古代语言写成的文章,我们把它叫做古文或者文言文。【板书:文言文】

三、初步感知,读出韵味

1、请大家自由朗读全文,看看这篇课文和我们以往学习的文章有什么不同。(出示“学习提示1”,学生自由读,指名回答)

2、同学们,好多人认为古文难学,其实,学好古文最关键的一点就是多读,“书读百遍,其义自见。”说的就是这个道理,古时候,诵读诗文是一种很风雅的事,一卷在手,书声朗朗。下面,听老师读一遍课文。(屏幕出示课文,师范读)

3、怎么样,读古文也蛮有味道的吧?你们觉得朗读古文特别要注意什么?(停顿)对,古文节奏明快,舒缓有度,读的时候要注意词语和词语,句子和句子之间的停顿。那你们听老师读一

句(读第一句)好听吗?对,只注意停顿还不行,还要注意读出古文的韵味,再听我读。这一遍怎么样了?我们读的时候尽量做到字断音连 ,音断意连。

4、指名读第一句,进行朗读指导。

【杨氏之子教学设计】

5、学生看着大屏幕上划分好节奏的课文,自由练读。

6、指名读,相机指导多音字“为”和“应”的正确读法,“家禽”古意与今意的区别。 7女生读,男生读,全班齐读。

四.理解字词,读懂故事

同学们,多读是一种很好的学习古文的方法,但是要想深入、准确地理解字词、句子的意思还得借助于课后的注释。现在请你默读课文,利用课后的注释说说每句话的意思。遇到不明白的字词可以和身边的同学讨论一下,还不能解决的,做上记号,待会儿我们共同解决。(出示学习提示2)

1、谁能说说课文大概讲了一件什么事?

2、下面就请同学们把这篇古文用现代的话说一说,谁先来说?

第一句:梁国有户姓杨的人家,孩子才九岁,很聪明。

(解释“梁国”:一个地方,在现代的河南商丘一带。板书“惠”字,指导书写。)

第二句:孔君平去拜见他的父亲,他父亲不在,就把孩子叫出来。

这里省略了很多内容,引导学生想象可能是谁呼儿出,为什么要呼儿出,会怎么呼?

我们知道文言文语言精炼,省略了很多内容,也留给了我们很大的想象空间,需要我们去想象补白。

(第三句):杨氏子为他摆设了水果,水果中有杨梅。

谁为谁设果?

(第四句):孔君平指着杨梅让杨氏子看,说:“这是你家的水果。”

孔君平为什么要指着杨梅和杨氏之子说“此是君家果”?孔说这句话的用意是什么? (第五句):杨氏子马上回答说“我没有听说孔雀是您家的鸟啊。”

什么是“应声”? (如学生说不知道,可以追问:到底知不知道?像刚才同学们这样的就叫应声答。现在懂了吗?)

“未闻”是什么意思?(“耳闻目睹”、“百闻不如一见”中的“闻”都是“听到”的意思。 难点是“夫子”的理解。

3、学生连起来说说整篇课文的意思,先在四人小组里说,再指名说一说。

4、现在我们带着理解再来读课文,肯定能读得更有滋味。

五、读中积累,感受机智

同学们,这篇课文中有两个句子很精妙,你知道是哪两句吗?

(生说)

1看来大家都同意他的说法,(出示“品一品”)这两句话精妙在什么地方呢?我们还得仔细想一想。(出示“想一想”)你能品味出妙在何处吗?

(1) 两人都在姓上做文章

总结:是啊,孔君平拿杨梅开孩子的玩笑,孩子也由孔姓想到了孔雀,这在兵法上就叫做——[板书:杨氏子 杨梅

孔君平 孔雀]【杨氏之子教学设计】

(2) 未闻

师生角色练读,师扮杨氏子,学生扮孔君平。

生:此是君家果。 师:孔雀是夫子家禽。 (生愕然)

生:此是君家果。 师:未闻孔雀是夫子家禽。 (一部分学生开始思考)

师趁机出示“比一比”,从这两个句子中,你品味出了什么?

(生说,大部分学生从老师的语气中体会到加上“未闻”的句子,语气更委婉。)

总结:是啊,杨氏子没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”,而是采用了否定的方式,说“未闻孔雀是夫子家禽”,既表现了应有的礼貌,又表达了“既然孔雀不是您家的鸟,那杨梅又岂是我家的果”这个意思,多巧妙的回答!

(3)应声答曰

理解“应声答曰”,(脱口而出、飞快地、接着声音,不假思索)体会杨氏子反应敏捷。

六、想象拓展 感悟人物

(1)听到孩子的回答,孔君平会有怎样的反应呢?(出示“写一写”)

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