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根据课文狼和小羊,开动脑筋,想一想,把故事续写下去

2017-05-10 10:27:25 睡前故事 来源:http://www.39394.com 浏览:

导读: 根据课文狼和小羊,开动脑筋,想一想,把故事续写下去(共2篇)狼和小羊公开课《狼和小羊》说课稿青铜峡市铝业学校 马淑霞一、说教材 1、教材分析《狼和小羊》是苏教版小学语文第三册第四单元中的一篇课文。这个单元是以“扬善、惩恶、对敌斗争要机智勇敢”为主题的。《狼和小羊》是一则寓言故事,全文共6个自然段。第一段写了狼到小溪边看见小羊在那儿喝水。第二段写狼故...

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第一篇:根据课文狼和小羊,开动脑筋,想一想,把故事续写下去

狼和小羊公开课

《狼和小羊》说课稿

青铜峡市铝业学校 马淑霞

一、说教材 1、教材分析

《狼和小羊》是苏教版小学语文第三册第四单元中的一篇课文。这个单元是以“扬善、惩恶、对敌斗争要机智勇敢”为主题的。《狼和小羊》是一则寓言故事,全文共6个自然段。第一段写了狼到小溪边看见小羊在那儿喝水。第二段写狼故意找借口说小羊把他喝的水弄脏了。第三段写小羊说明不是他把水弄脏的道理。第四段写狼说小羊去年在背地里说他的坏话。第五段写小羊又一次说明不是他在背地里讲狼的坏话的道理。第六段写狼暴露了本来的凶恶面目,向小羊扑去。

2、学情分析

二年级上学期的学生已经有了一定的学习基础,通过一年来的学习和训练,他们已经积累了一些学习汉字的经验和方法,掌握了一些阅读的方法和技能。形成了较好的学习习惯和读写姿势。他们喜欢朗读,特别是分角色朗读、演读更受他们欢迎。他们想象丰富、乐于表演,有强烈的表现欲和求知欲,但他们的问题意识不强,虽然他们也能围绕某一内容提出较有深度的问题,但往往不能独立的、主动地提出问题。

根据语文新课程标准的基本理念,针对低段学生的年龄特征并结合我班学生的实际情况,我确定了以下教学目标及教学重难点:

1、知识和能力:

(1)能正确、流利、有感情地朗读课文。

(2)学会本课10个生字,两条绿线内的4个字只识不写。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。

2、过程和方法:

(1)有感情地分角色朗读,读出人物不同的语气。

(2)能根据课文内容,结合课文插图,展开合理的想象。

(3)通过朗读、讨论、评价等语言实践活动来培养和提高学生的语言感悟能力、观察能力和评价能力。

3、情感、态度、价值观:

通过教学,使学生理解狼和小羊的三次对话,懂得像狼一样的坏蛋要做坏事,总是要找借口的,对这样的坏蛋只讲道理是不行的。【根据课文狼和小羊,开动脑筋,想一想,把故事续写下去】

4、教学重点:【根据课文狼和小羊,开动脑筋,想一想,把故事续写下去】

⑴识字、写字。

⑵有感情地分角色朗读。

5、教学难点:

(1)有感情地分角色朗读,读出人物不同的语气。

(2)通过教学,使学生理解狼和小羊的三次对话,懂得像狼一样的坏蛋要做坏事,总是要找借口的,对这样的坏蛋只讲道理是不行的。 关键问题:

1、在具体语言环境中理解“找茬儿”

2、通过关键词语和对话,了解狼的本性,明白像狼这样的坏家伙是一定要做坏事的,和这样的坏蛋讲光讲道理是不行的,要懂得用智慧去战胜坏人。

二、说教法 1、引导法:引导学生带着问题读书,边读边思考,最终从书中找到答案。

2、画图法:在黑板画出相应的简笔画,帮助学生直观的理解水是不能倒流的。

3、指导法:指导学生读出不同角色的语气。

4、练习法:让学生练习用“经常”说一句话。

5、联系上下文理解词语意思:引导学生在具体情景和语言环境中理解“找茬儿”这一词语的意思。

三、说学法

教法与学法相辅相成,学生在学习过程中,通过眼看、耳听、口读、脑想、身演一体化的语文实践活动,调动学生多种感官,使他们有机会动脑想、动口评、

动身演,激发学生的思维,丰富学生对语言文字的感受。

四、说教学过程

我安排3课时引导学生达到预设的学习目标。

第一课时:创设情境,导入新课,自读课文,了解大意。

第二课时:精读理解。

第三课时:指导学习生字。

下面我重点说说第二课时的教学程序:

设计理念

《狼和小羊》是一篇生动的寓言故事。课文通过狼和小羊的神态、对话揭示了角色的本质,故事中蕴含着深刻的哲理。教学时,我抓住以下三点:

一、抓角色对话,弄懂课文内容 寓言的故事内容,是寓言的外壳,它就是用这个外壳来蕴藏丰富的思想意义的。因此,对寓言内容理解愈深愈透,领会寓意就愈明愈深。课文的重点是狼和小羊的三次对话。我抓住这个重点设计提问:狼为了想吃小羊,找了哪些碴儿,进行分角色朗读。狼的话以粗而凶的语调来读,一字一句充满杀机;羊的话以尖细柔和说理的语调来读。通过抓住角色对话,弄懂课文内容。 二、品味词句, 字词教学是低年级语文教学的重点。讲读课文时,抓住课文的重点词、句进行教学,可以帮助学生领会课文内涵,提高学生理解和运用语言文字的能力。因此,教学时,我充分运用课文中的语言,引导学生在具体情景和语言环境中理解“找茬儿”这一词语的意思。教学过程自然流畅,既将“联系上下文理解词语的意思”的方法渗透其中,又让学生加深了对狼的本性的认识。我设计提问:狼三次提问时的神态各是怎样的?抓住“气冲冲、大声喊道”等词进行分析,刻画狼的丑态。狼的三次说话中抓住“坏家伙、背地里、不是你就是你爸爸”等词句进行讲解,狼凶恶,蛮不讲理的性格跃然纸上。抓住“吃一惊、温和、可怜”等词细细品味,了解羊善良柔弱的性格,为下一步弄懂课文寓言打基础。 三、画图演示,直观理解 我在教学“上游”、“下游”、“倒流”词语时通过画简笔画,形象直观,学生很容易理解。四、揭露本质,联系实际 我立即展开讨论:小羊一次又一次讲道理,为什么狼还往小羊身上扑去?小羊该怎样做才不会被狼吃掉呢?学生争先恐后地回答:“因为狼的本性是凶恶的,所以跟它讲道理是没有用的,应该想办法叫猎人来打死它。”“小羊用石头砸死它。”“小羊叫狼去小溪洗手,然后把它推进小溪,自己再逃走。”等等。这样,故事的寓意自然地出来了:对于蛮不讲理的敌人是无理可讲的,只有用我们的智慧

才能战胜它。接着,让学生联系自己的实际,知道假如遇到了像狼一样的坏人该怎样做。这样,既发散了学生的思维,又教育他们应用到日常生活中去。 教学要求:

1.通过教学,使学生理解狼和小羊的三次对话,懂得像狼一样的坏蛋要做坏事,总是要找借口的,对这样的坏蛋只讲道理是不行的。

2.学会本课生字、词

3.分角色有感情地朗读课文。

教学目标:

1、理解课文内容,使学生认识到狼的本性是凶残的,对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。

2、能分角色正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学会本课生字和由生字组成的词语。

教学重点:

学会本课的生字,理解由生字组成的词语的意思。

教学难点:

理解课文内容,明白其中的寓意。

关键问题:

1、在具体语言环境中理解“找茬儿”

2、通过关键词语和对话,了解狼的本性,明白像狼这样的坏家伙是一定要做坏事的,和这样的坏蛋讲光讲道理是不行的,要懂得用智慧去战胜坏人。

教学方法

1、引导法:引导学生带着问题读书,边读边思考,最终从书中找到答案。

2、画图法:在黑板画出相应的简笔画,帮助学生直观的理解水是不能倒流的。

3、指导法:指导学生读出不同角色的语气。

4、练习法:让学生练习用“经常”说一句话。

5、联系上下文理解词语意思:引导学生在具体情景和语言环境中理解“找茬儿”这一词语的意思。

教具准备:

1.图片:狼、小羊。

2、生字卡片

教学过程

第二课时

一、复习

出示生字卡片,开火车读。齐读。

二、问题导入

1、 指生问:通过我们上节课的学习,这篇课文讲述的是有关谁和谁的故事?相机板书:狼和羊

2、指名说说狼和羊在你们心目中是什么样子?

狼:凶狠、狡猾、干坏事、残忍 羊:温柔、温和、善良、讲道理、懂礼貌

总结:在人们的 心目中狼总是个坏家伙,羊则是温柔善良讨人喜欢的。当凶狠的狼遇到了善良的羊会发生什么事情呢,今天我们继续学习《狼和小羊》。

三、精读课文

1、学习第一自然段

请小朋友默读第一自然段,默读有助于我们思考。小朋友一边读一边想狼在哪里遇到了小羊?(小溪边)

狼遇到了小羊最想做的是什么?

狼会直接把小羊吃掉么?什么是找茬?指点:狼想吃小羊他要为自己找一个借口,找一个理由他要去找小羊的麻烦,这就是找茬。相机板书。从这里我们又可以看出狼的什么性格特点(狡猾)狼究竟找的是什么茬呢?请小朋友默读课文第二和第三自然段。默读有助于我们思考,想一想每一句话说了些什么,每一段又说了些什么?我们在读书的时候应养成边读边思考的学习习惯。

2、学习第二、三自然段

狼在找茬的时候语气是 什么样的呢?(凶狠的 大声的 无礼的)谁来给我们演一演狼是怎么找茬的?指名读并相机指点读出相应的语气。

小羊有没有把狼喝得水弄脏呢?为什么?

在黑板画出从左上往右下画一条小溪,这里高处就是水的上游,低处就是水的下游,狼在上游,羊在下游,老师这里有两张图片,谁帮老师把他们贴到相应的位置。我们小朋友都知道水是从高处往低处流的。也就是从上游往下游流的,小羊即使把水弄脏了,脏水会不会流向狼那里?水不会从下往上流的。水从下往

第二篇:根据课文狼和小羊,开动脑筋,想一想,把故事续写下去

苏教版二年级语文上册《狼和小羊》教学设计全

《狼和小羊》

【教材分析】:

本课是一则寓言故事。记叙了狼为了吃小羊而故意找碴儿,小羊据理申辩,狼虽然理屈词穷,最终还是蛮不讲理地扑上去。通过这则寓言,告诉我们:狼的本性是凶残的它是一定要干坏事的,对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。课文按照事情发展的顺序,借助对话与写狼三次找碴儿和小羊两次据理申辩,来推动情节的发展,揭示寓言的寓意。

【学生分析】:

二年级的学生具有好奇、爱表演、易感染的心理特点,容易被有趣的故事所吸引。在教学这一课时,学生已经能初步理解课文,并能在教师创设的情境中体验感受,达到感情的共鸣,同时也能联系学生的经验世界和想象世界,用上课文中的词句,能有效地培养写话能力,促进思维的发展,提高学生的认识能力,这也正是学习本课的有利因素。而不利因素在于学生朗读课文时语气不足,不够大方。

【教学目标】:

1、认知目标;学会生字,认识并理解课文中的“故意找碴儿”、“温和”“气冲冲”“背地里”、“争辩”、“可怜”、“龇牙”、“逼近”等词语。

2、技能目标:培养学生的想象力。能正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。

3、德育目标:学生能认识到狼的本性是凶残的,对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。

确立教学目标的意义:【根据课文狼和小羊,开动脑筋,想一想,把故事续写下去】

(一)有目标的阅读能有效地提高学生的阅读速度和质量。

(二)在语文实践中学习科学有效的记忆方法。根据儿童的认知规律,指导学生把自己的经历和知识阅历带入阅读中,记忆会更自觉,更有意义。

(三)以使学生在语文实践中学会更准确、有效地表达。

【教学重点、难点】:

1.读准字音,区别字形。

2.理解课文内容,重点是狼三次找碴儿的经过。

3.有感情的朗读课文,在读中理解,在读中想象。

【教学准备】:

卡通头像、课件

第一课时

【教学实施过程】:

一、激趣导入,创设情趣

出示狼和小羊的头像。小时候,我们都听说过《狼来了》的故事,谁能告诉我,狼是一种什么样的动物?羊又是一种什么样的动物呢? 你能说一说你心目中的狼是什么样子的么?(生:凶恶、凶残、残忍、狡猾不讲理、爱吃肉小动物) 那么小羊呢?(生:可爱、温顺、善良、吃草)

那么看到文章的题目,你会有哪些疑问?(狼和小羊之间到底发生了什么事情?最后结果怎么样了?)

【利用情境教学,激发学生主动探究的积极性,让他们带着满腔热情和好奇进入本课的学习】

二、初读课文,认识生字

1、老师现在来朗读一遍课文,请你拿出铅笔,圈画出课文中的生字词,或者你不能理解的词语,等会我们一起来解决。

(课件呈现生字词)

2、谁来说一说,这些生字中有哪些字是同学们容易读错的?你来做一次小老师提醒一下全班同学

(生:狼弄脏惊经争——后鼻音;温——前鼻音; 争——翘舌音; 脏——平舌音; 怜狼——边音; 弄——鼻音; 倒多音字)

3、你们回答的真棒,说明大家对拼音都掌握的很牢固了,那么下面我们就来学习一下几个字的字形和写法吧

①狼:左右结构,反犬旁,复习反犬旁的字(狂猫)

②弄:上下结构,王要写的小窄,下面是倒数第二笔是竖撇;

③经:左右结构,绞丝旁,最后一笔是提,第五画是点不是捺;还有哪些绞丝旁的字?(红级绚)

4、生字都认识了,那么由生字组成的词语呢?(出示课件)

弄脏 吃惊 温和 倒流 经常 争辩 扑倒

看见 故意 上游 下游 可怜 反正

狼先生 找碴儿 亲爱的 背地里 气冲冲

释义:

倒流:指水从下游流向上游,泛指物体向相反的方向流动

上游:水的源头,河流的源头,以及紧接着源头的河流上段;

下游:紧接中游下段,靠近河流出口的部分(利用板图来解释上面三个词语) 找碴儿:找借口,挑毛病

背地里:私下的不当着别人的面

【根据课文狼和小羊,开动脑筋,想一想,把故事续写下去】

明白了词语的意思,让我们再来集体朗读一次。 这次不仅要读准字音还要再脑子里回想每个词的意思哦。

在这一环节中,教师充分尊重学生个性、爱好,以学生自己喜欢的方式来读文,利用多媒体课件活泼、生动的特点,进行有趣的生字学习,师生间的距离近了,学生乐学了。

三、图文结合,研读品味

本文内容浅显,语言生动形象,狼和小羊的三次对话的叙述方法基本相同。教学时,采用“扶”、“放”相结合的方法进行。在教学中,教给学生学习方法,指导学生自学后两次对话。

1、 教师引导,读中悟情。

学习完生字词老师相信你们一定可以把文章读的更好了,那么接下来就请大

家大声地把课文朗读一遍: 要求:读对字音,读通句子,注意字形写法,想一想文章到底讲了怎么样的故事呢?

2、 老师见大家读得特别认真,读完课文你弄明白课文到底讲了一个怎么样的故事了么?

(狼故意找碴儿想吃掉小羊„„)

3、 狼想吃小羊,有多想?(生:很),很想,还可以换成什么词语?(非常,特别,极其),看看,凶残的大灰狼为了吃掉小羊想了什么坏主意呢?文中有一个词语叫——(生:故意找茬儿),没错,故意找茬儿!现在就请你小声读课文,拿出铅笔用直线画出狼先生故意找茬的句子,数数看它一共找了几次碴儿?每次又说了什么话?

4、 根据学生回答,总结:第2、3小节是第一次找碴;4、5小节是第二次找碴;6小节则是最后一次。

5、 分别出示三次找碴的内容,并指名朗读,看看同学们可不可以读出可恶不讲理的大灰狼,和可爱温顺善良的小羊的样子。其他同学竖起耳朵来听,看看他读的怎么样,你读的比他好么?

6、 男女生分较色朗读;师生分角色朗读;

四:指导书写

1、出示课件,田字格生字写法,师板书范写,提醒笔顺(争经狼)

2、学生完成课后习题第二题:按笔顺描红

五:作业布置

1、习字册

2、熟读课文,和同桌分角色朗读课文

3、继续预习课文三次找碴儿

六、板书设计

想吃

狼 和 小羊

凶狠残忍 找碴儿 善良温顺

第二课时

一. 复习听写

看见 小狼 故意 弄脏 温和 倒流 反正 扑倒 经常 吃惊 弄脏 争取

二. 精读课文:三次找碴

1. 上节课我们已经通读了课文,了解了课文的主要内容,谁来说说这是一只怎样的狼?这是一只怎样的小羊?

生:(狼——凶恶、凶残、残忍、不讲理、狡猾、爱吃小动物„„) (羊——温柔、温和、善良、可爱、柔弱、有礼貌、可怜„„)

2. 今天我们来继续学习课文,看看凶恶不讲理的大灰狼为了吃掉小羊想了什么坏主意,找了三次碴儿,分别说了些什么,小羊又是怎么回答它的。

(1)你把我喝的水弄脏了!你安的什么心?

(2)我听说,去年你在背地里说我的坏话!

(3)说我坏话的不是你就是你的爸爸,反正都一样。

A第一次找碴儿

(1)哪几小节是第一次找碴儿呢?(生:123小节)请大家大声自由朗读前三小节,说说看狼是怎么找茬儿的?

(2)过程是怎样的:来到——看到——说

(3)(课件出示第一次找茬对话)谁把狼第一次找碴儿的话读一读?(注意读出狼说话的语气)

你把我喝的水弄脏了!你安的什么心?(体会感叹号,疑问句)

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