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滥竽充数故事及寓意

2017-05-10 10:19:24 睡前故事 来源:http://www.39394.com 浏览:

导读: 滥竽充数故事及寓意(共7篇)滥竽充数滥竽充数》导学案(教师用)学习目标:1、我能复述寓言故事《滥竽充数》2、我能读懂这个故事,总结出这则寓言告诉的道理。教学程序:一、 导入新课,明确目标(2分钟)1、请用一个字概括出每行成语的共同意思。名副其实 货真价实 真才实学 真金不怕火炼(真)名不副实 弄虚作假...

欢迎来到烟花美文网http://www.39394.com/睡前故事栏目,本文为大家带来《滥竽充数故事及寓意》,希望能帮助到你。

第一篇:滥竽充数故事及寓意

滥竽充数

滥竽充数》导学案(教师用)

学习目标:

1、我能复述寓言故事《滥竽充数》

2、我能读懂这个故事,总结出这则寓言告诉的道理。

教学程序:

一、 导入新课,明确目标(2分钟)

1、请用一个字概括出每行成语的共同意思。

名副其实 货真价实 真才实学 真金不怕火炼(真)

名不副实 弄虚作假 不学无术 装模作样 (假)

真的假不了,假的真不了,我们今天开讲的故事《滥竽充数》就验证了老祖先代代相传的这句劝人真言。

2、板书课题。读目标,明方向——齐读目标

二、词语铺垫,复述故事(8分钟)

1、师:要复述必须读,首先大家来听读。要复述必须读,接着大家来练读。要复述词抓住,重点词语会引路

2、复述故事三步走:听录音→独立复述→对子互查

词语提示铺垫练习:

齐宣王 总是

南郭先生 鼓着腮帮 按着竽眼 俸禄

齐湣王 不要 而要 学生倾听)

3、个人抢展。

★送出第一份知识锦囊——韩非子:我说话结巴,我善于作书。你所知道的寓言故

事:《守株待兔》《自相矛盾》《滥竽充数》《老马识途》《买椟还珠》《郑人买履》《曾子杀猪》《螳螂捕蝉》都出自我的著作《韩非子》,这本书所含的寓言故事共347篇。

三、学议展示,点拨明理

★自学导航:

1、“滥竽充数”的意思(试着解释一下你认为重要的字的意思)

2、南郭先生为什么滥竽充数(合理推测写出你认为一切可能的原因)

3、南郭先生是怎样滥竽充数的?

4、南郭先生滥竽充数的结果是怎样的?

方法提示:浏览故事提炼词句查阅工具书找近义词联系上下文

时 间:5分钟

★群学合议

他们让你想到了哪些人?哪些事?

齐宣王:

齐湣王:

南郭先生:

从故事中感悟到的做人道理(尽可能控制在30个字内)

方法提示:潜心读书、走进故事、填写表格、对比感悟

组长组织、发言有序、敢于质疑、求同存异

时 间:8分钟

★展点提要:

展一:不会吹竽的南郭为什么要去皇宫滥竽充数

展二:不会吹竽的南郭是怎样在乐队里滥竽充数的

展三:不会吹竽的南郭滥竽充数的最终结果如何

展四:寻找生活中的“故事人物”

展五:滥竽充数给我们的启示

★预设引导:

预设1:南郭是怎样滥竽充数的?

每逢吹竽,他也鼓着腮帮捂着竽眼儿,装腔作势,混在队里充数。

A教师导: 读书不仅要读到脸上,还要读到人物的心里去,想要读到人物心里去,就必须设身处地去想问题,假如你是不会吹竽的南郭先生,遇到盛大的场合奏乐表演,你的心情会是怎样?(紧张、害怕、担心、得意、高兴)

引读:南郭先生紧张要装作……害怕要装作……不会吹竽要装作……装着装着,居然没人发现,他就开始得意起来,踏实起来了……

预设2:补充阅读《鱼目混珠》

四、练习巩固,拓展延伸(8分钟)

机动练习★请同学们展开丰富的想象,为《滥竽充数》添枝加叶。

1.南郭先生听闻齐宣王欲寻三百人为其吹奏的诏令会又怎样的表现?心里会如何盘算?

2.南郭先生装模作样混得第一份俸禄时会想些什么?

3.南郭先生得知齐闵王的吹竽新政会是怎样的表现?心里会想什么?

忐忑不安 小心翼翼 心花怒放 喜不自胜 摇头晃脑

如坐针毡 惶恐不安 战战兢兢 魂飞魄散 面如土色

★滥竽充数在今天的使用:

① 比喻没有真才实学的人混在有才学的人群中欺骗别人;

② 比喻以假冒充真的,以次冒充好的;

③用来表示自谦,说自己的水平不够,只是凑数而已

1、李老师买回一箱苹果发现第一层个大鲜红,第二层就大小不一,有的甚至留有伤疤,买回这样滥竽充数的高价苹果真叫人不爽。

2、打破铁饭碗后,一些在单位滥竽充数的职工下岗了。

3、每当媒体夸姚明球技出色时,姚明总说自己不过是滥竽充数。

★给滥竽充数换个题目

四、总结全文,升华主题(1分钟)

南郭先生真有“名” 糊弄宣王惧怕湣 弄虚作假终败露

【滥竽充数故事及寓意】

千百年来留笑柄 我们大家莫学他 珍惜现在好光阴

立志掌握真本领 报效祖国为人民

师:南郭先生后来又去了哪里?他会怎么想怎么做呢?结果如何?

(给学生五分钟想象思考的时间)

生:南郭先生用完了身边的俸禄,想靠打工来维持生计。可他臭名远扬,人们都

不要他,怕他再像以前一样没有真本领,滥竽充数。

生:南郭先生逃走后,他四处打听,哪儿可以再混口饭吃的,他打听到秦国的国

王爱听吹笛,他又来到了秦国,混在表演的队伍中——按着笛眼儿,鼓着腮帮装

样子吹起来。而这个国王耳朵很灵,听出了有人滥笛充数,就把南郭先生处死了。

生:南郭先生把得到的俸禄全用在吃喝上了,最后没钱吃饭,没有工作,活活饿

死在街头。

师:这就是好逸恶劳的下场,结局真够悲惨的!

生:我想象中的结局和他们的不一样,

师:请讲。

生:南郭先生离开齐国后,决心用心吹竽,靠真本事吃饭,便走访各地,拜了一位吹竽大师,经过数个寒冬酷暑,他终于把竽吹得优美至极。他重新来到齐泯王面前,获得了国王的高俸禄,并得到终身聘用。

生:南郭先生来到山林中,反思了自己的行为,觉得这不是长久之计,人还是应该脚踏实地呀。于是他改过自新,靠自己的刻苦练习终于掌握了吹竽的真谛。于是他收了许多的徒弟,把毕生的本领都教给了他们,并不忘时时叮嘱:做人要脚踏实地,要练得真本领,千万别滥竽充数呀!

……

师:在我们的生活和学习中,有没有发生过像滥竽充数那样的事情呢?学习了这个故事后,你懂得了什么?

生:早上齐读课文时,我就滥竽充数,嘴巴一张一合装出在读的样子,当值日生来时,我就把声音提高些。我想以后我不会这样了,这样对自己的学习是不利的。 生:以前,英语老师布置我们抄单词后自己默一遍,我就抄了一下,没默。第二天,老师一检查,就发现我在滥竽充数。学了这个成语故事后,我希望大家在学习上千万不能滥竽充数,要实实在在去掌握一些知识。

生:有些做生意的人,坑害顾客,拿次品充在真货里,这是不道德的行为。做一个人,应堂堂正正,光明正大。

师:是啊!做生意当以诚信为本,切莫滥竽充数,否则是害人害己。

生:孔子曰:知之为知之,不知为不知。如果像南郭先生这样,会一辈子被人瞧不起。

生:我觉得没有真才实学是不长久的,总有一天会露馅儿,最后只能落得逃走的下场,所以我们生活中绝对不能滥竽充数,只有多学多问,靠自己的努力,靠自己的真本领去获得别人的尊重。

……

反思:滥竽充数这个成语故事比喻没有真正的才干,却混在行家里面充数或拿不好的东西混在好的里面凑数。我在教学的时候凭借课文中具体的语言材料,指导学生在读中悟,悟中读,理解寓意有所感悟。为深化对成语寓意的认识,我引领学生对故事的结局作了想象延伸,让学生想象南郭先生从此以后干什么去了,他的思想与行为有了什么样的改变。并引导学生联系实际,说说在自己的学习、生活中,有没有看到滥竽充数的人和事。这样的延伸大大地拓展了学生思维的空间,在故事结尾的想象中深化了对寓意的理解,并将这种思想认识,根植于学生的心灵深处,落实到了他们的日常行为中去,将课文与学生的生活紧密联系起来了

第二篇:滥竽充数故事及寓意

滥竽充数

滥竽充数

教学过程 导入(2)

1、 师:孩子们,还记得我们学过哪些寓言故事吗?谁来说?(同学们可

记的真牢,好记性也是学习能力之一)

2、 今天我们再来学习一则寓言故事,请跟老师写课题,“滥”“竽”是什

队里充数。

2、师:在齐宣王和齐涽王时期,南郭先生“滥竽充数”的结果一样

吗?仔细读课文,并结合课文思考结果不一样的原因是什么?

幻灯片出示表格:

1) 齐宣王时,爱讲排场,喜欢很多人一起吹竽,南郭先生又很会装腔么意思? 可借助课文插图理解“竽”,“滥”顺势识字

3、 师:孩子们,这些寓言故事他们都有一个共同点,谁知道?(用一个

短小的故事,来说明一个道理 师:《滥竽充数》讲了一个什么故事?又让我们明白了一个什么道理?这节课让我们一起来学习。

检测生字和课文朗读(7)

1、昨天老师给大家布置了预习作业,现在考考大家,谁有信心接受考验?请

(3个)生来读【现在我来为大家读词语,请大家认真听】学生评价【如果有读错的字,请大家跟我读一遍这个词】---我们一起来读一读

在预习中,有哪些易写错、读错的生字需要提醒大家的?生来说(我来提醒大家#字,请大家认真听)

师:让我们用掌声谢谢这些同学给我们的提醒,同时也表扬他们认真预习课文。

2、我们掌握了词语,谁能来读读课文?昨天老师要求同学们回去至少要读三

遍课文,读了三遍的请举手(你们是自觉的孩子),读了五遍的请举手(你们可真是勤奋好学的好孩子)请一生读课文---生评价

师:老师也觉得你读的很流利,不过你还可以读得更好,要像说话一样自然,这是故事,要讲。板书:自然板);老师来试试,好吗?--生来评价(读一半)故事后面部分我请一名同学来棒老师讲完,大家先练练。学生试读,帮老师讲完后面得故事。 师:聪明的孩子,你真会学习

感悟课文,明白寓意(12) 1、 1、刚才我们一起读了课文,又讲了故事,现在请同学们快速默读课文,

从文中找出句子说说“滥竽充数”的意思?

生答:每逢吹竽,南郭先生总是鼓着腮帮,捂着竽眼儿,装腔作势,混在

作势。所以混过了一次又一次,没有被发现。(南郭先生又是怎么做的?)

2) 齐涽王时,喜欢一个一个地吹给他听。所以急忙偷偷地逃走了。(如果不逃走会怎么样?)所以南郭先生只有一条路可以走,那就是“逃”。 大家想象当时的南郭先生是怎么样的逃? 板书:南郭先生 装腔作势 ···· ····· 结果 逃

3、师:那么通过读这个故事,你有什么感悟? 生答:

没有真的本事,靠装腔作势混日子,最后只能落荒而逃。 告诉我们做人做事要踏踏实实,不要投机取巧

续写故事(10)

5、师小结:这就是《滥竽充数》这个寓言故事告诉我们的道理。那逃走后的南郭先生又会发生什么故事呢?请同学们续写这个故事

6、在我们的实际生活中,你看到过哪些滥竽充数的事情,他们的结果怎么样?

学生说

7、师小结:听完你们的故事,老师希望同学们能踏踏实实学知识,学本领,做个有真本事的人。

实际成语运用

1、理解滥竽充数的用法

师:同学们,《滥竽充数》这则寓言故事流传了两千多年,而滥竽充数这个成语也被人们广为运用。运用至今,意思也比当时有所发展。我们来看看现在人们是怎样用的。 出示用法及小练习:

① 比喻没有真才实学的人混在有才学的人群中欺骗别人; ② 比喻以假冒充真的,以次冒充好的;

③用来表示自谦,说自己的水平不够,只是凑数而已

A、同学们说《佳作精选》中的文章都很好,我读后却发现《红苹果》这篇文章是滥竽充数。( )

B、学校举行合唱比赛,冬冬还没学会这首歌,但他却滥竽充数地排在了队伍里。( )

C、班长小红谦虚地说:“这次被评为文明班级,都是全体同学努力的结果,我不过是滥竽充数,挂个空名而已。 ( )

第三篇:滥竽充数故事及寓意

苏教版五年级上册《成语故事》的第二篇《滥竽充数》教学设计

苏教版五年级上册《成语故事》的第二篇《滥竽充数》教学设计 〔设计思想〕:

1.立足本文,抓重点词句,通过对课文前后描术的对比理解寓意。

2.超越文本,链接古今文化,构建立体语文,充分展示成语故事学习的特质,让学生感受其魅力,获得语言的发展。

〔教学目标〕:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.读准并理解本课生字词,会用“总是”等词语造句。

3.运用查成语词典和联系课文等方法,理解“滥竽充数”的意思。 〔教学重难点〕:

读懂故事,理解寓意。

〔教具准备〕:小黑板、词语卡片、练习纸(印有故事原文和拓展阅读片断)

〔教学过程〕:

一、游戏导入:智能回音

1.做游戏

2.引出课题

二、初读故事,了解大意

1.自由读课文,要求:读准字音,读通句子。

2.读容易错的词,相机理解。

3.齐读全文,检查朗读情况。

4.指名读全文,其他学生思考:课文主要讲了一件什么事?主要

人物有哪些?

(板书:南郭先生,齐宣王,齐涽王)

三、深入阅读,明白道理。

(一)探讨“滥竽充数”的意思。

1. 联系课后T5,交流“滥竽充数”在成语词典中的解释。

2. 默读全文,看看文中哪几句话说了南郭先生滥竽充数,划下来,并读一读。

1) 出示:有个南郭先生,从来不会吹竽,也混了进来。 ① 你读懂了什么?

② 联系这句话理解“滥竽充数”。

③ 指导朗读。

2) 出示:“每当演奏时.........样子”。

① 师范读,生想象。

② 生表演,理解南郭先生的装模做样,并指导朗读。

(二)了解“滥竽充数”的不同结果。

师:在齐宣王和齐涽王时期,南郭先生滥竽充数的结果一样吗?

1) 齐宣王时,“居然得到了和别人一样多的俸禄”。(指导朗读)

2) 齐涽王时,逃走了。

3) 学生质疑。

(三)同样的“滥竽充数”,为什么前后会有这么大的差别呢?

1. 出示:

a.(齐宣王)总是叫许多人一齐吹给他听。

第四篇:滥竽充数故事及寓意

元旦故事 滥竽充数

《滥竽充数》剧本

八宫女上台报节目名称。

故事引入:

场景一:路上偶遇小布浑身泥土,垂头丧气地走着,小风迎面走来。 小风:小布,你怎么了?

小布:小风,你的足球踢得那么棒,能教我吗?

小风:小布,告诉我,发生什么事了,身上怎么弄得那么脏?

小布:小盖他们正在踢足球,我骗他们说我也会踢,他们发现我不会时,就联合起来对付我。我„„我就变成这样了。

小风:你怎么能撒谎呢?来,我们坐这边。我说一个滥竽充数的故事给你听听。 小风:有一个南郭先生„„

场景二:古代 南郭先生正趴在地里找粮食。

扮演场景(地里的草、地里的花、地里的番薯„„)

南郭先生:哇!总算挖到一个红薯。再找找看!哎呦~~ (翻到) 我的红薯,跑到哪去了?啊!怎么不见了!

场景三:家里 南郭回到家里,家徒四壁

南郭先生:可怜的南郭,今天又只有青菜吃了。(拿着碗唉声叹气)要是每天都有鱼有肉,该多好啊~~

南郭朋友:南郭南郭!你在家吗?(便喊边走进来)

南郭,我要去拜师学吹竽了,你去吗?

南郭先生:干嘛要去学吹竽啊,我不去。

南郭朋友:听说齐宣王喜欢听三百人吹竽,正准备招人去吹,工钱还非常多呢。所以,我准备去学艺。

南郭先生:啊!真的吗?工钱很多,是吗?

南郭朋友:当然啦,我得走了,以后不能照应你了。

南郭先生:喜欢三百个人一起吹竽,那么我可以„„(边说边转眼珠子,边转脑袋)妙啊!哇~~

场景四:宫中。 一群人在给齐宣王吹竽。

小朋友们用口风琴代替古代的竽,跪坐在中间进行吹奏。

南郭先生心里暗想:还是我聪明,在里面塞了豆子。这样就没人知道我不会吹竽了。

突然发出怪音。

齐宣王:什么声音?怎么回事?

南郭先生:啊~~被发现啦~~

站起身来。

南郭先生:大~大~王,刚才我来的时候,看到有一只鹤在那边乱叫,可能是他又叫了。

齐宣王:哦,是鹤呀。继续吹吧。

南郭先生:好险啊~~那豆子怎么会跑出来呢。(边抖动嘴唇)

旁白:齐宣王死后,他的儿子齐泯王继位,而这个新继位的皇帝,却有与齐宣王不同的嗜好。

南郭朋友:知道吗,南郭。听说这个新继位的大王,不喜欢听一大群人吹竽。 南郭先生:哎呀,那要喜欢听独奏,那该怎么办呢。(边冒汗边说)

大王到~~

齐泯王:先帝喜欢听多数人吹竽,而我呢,喜欢你们一个一个地吹给我听。你们之中有谁吹的比较好一点,明天第一个吹给我听。现在,大家就回去准备一下吧。吹得好的,我重重有赏。

南郭先生:别人都准备吹竽,我看,我得准备逃跑了。

旁白:假装会吹竽的南郭先生在这个时候,只好夹着包袱,灰溜溜地逃走了。

场景切换到现代。

小风:因此,后人把“滥竽充数”比喻没有真才实学的人,混在行家里面充数。或比喻以次充好。

小布:可是,我并不是向南郭先生那样混吃混喝。

小风:小布,我知道你想和大家一起玩,但是你不能对别人说谎。明天,我教你

踢足球。

小布起身,跌了一跤。

小布:难道这就是学南郭先生的代价吗?

八宫女:同学们,我们在任何时候都不能成为南郭先生。在课堂上,我们不可以滥竽充数。在生活中,我们也不可以滥竽充数。我们要努力做一个有真才实学的人!

全体同学谢幕。

第五篇:滥竽充数故事及寓意

成语故事_滥竽充数

【释义】指没有真才实学的人混在行家里充数,或是以次充好,有时也用作自谦之辞。滥:失实,与真实不符,引申为蒙混的意思;竽:一种簧管乐器;充数:凑数。

【出处】战国·韩非《韩非子·内储说上》。

战国时期,齐宣王非常喜欢听人吹竽,而且喜欢许多人一起合奏给他听,所以齐宣王派人到处寻罗能吹善奏的乐工,组成了一支三百人的吹竽乐队。而那些被挑选入宫的乐师,受到了特别优厚的待遇。

当时,有一个游手好闲、不务正业的浪荡子弟,名叫南郭。他听说齐宣王有这种嗜好,就一心想混进那个吹竽队伍,便设法来见宣王,向他吹嘘自己是一名了不起的乐师,博得了宣王的欢心,把他编入了吹竽的乐师班里。

可笑的是,这位南郭先生根本不会吹竽。每当乐队给齐宣王吹奏的时候,他就混在队伍里,学着别的乐工的样子,摇头晃脑,东摇西摆,装模做样地在那儿“吹奏”,因为他学得维妙维肖,又由于是几百人在一起吹奏,齐宣王也听不出谁会谁不会。就这样,南郭混了好几年,不但没有露出一丝破绽,而且还和别的乐工一样领到优厚的赏赐,过着舒适的生活。他自己也很得意,以为真的可以混在里面充个数了。

后来,齐宣王死了,他儿子齐駂王继位。駂王同样爱听吹竽,不过他不喜欢合奏,而喜欢乐师们一个个单独吹给他听。

南郭先生听到这个消息后,吓得浑身冒汗。心想,这回要露出马脚来了,丢饭碗是小事,要是落个欺君犯上的罪名,连脑袋也保不住了。所以,趁駂王还没叫他演奏,就赶快逃之夭夭了。后人根据这个故事得出“滥竽充数”这则成语

第六篇:滥竽充数故事及寓意

滥竽充数教学设计

《滥竽充数》教学设计(一)

一、教学目标:

1.帮助学生正确地理解《滥竽充数》这则成语故事的内容,让学生懂得:没有真正的才干,混在行家里充数是*不住的。

2.能结合生活实际理解寓意,并体会成语的用法。

3.能展开合理的想象,扩写故事。

二、教学时间:1课时

教学过程:

一、导入课题:

1.成语,同学们已经掌握了一些,谁能随口说出几个?

学生说后教师叙述(成语是人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短句,大多有4个字组成,一般都有出处。)

2.读题:成语故事三则 就是什么?成语故事三个,成语故事三篇

3.谁能来读读这三则成语故事的题目?

4.这节课,我们重点学习其中的第二则:滥竽充数。这个成语是什么意思呢?我们先来读课文。

二、初读课文:

1.昨天请大家回去预习了课文,今天我们先来齐读课文,看看有没有滥竽充数的南郭先生在内。

2.指名齐读中读得不认真的来读课文,指出不足。

3.谁来说说课文讲了一个什么故事?

4.请同学们回到课本中,快速朗读课文,看看文中哪句话说的是滥竽充数的意思。

出示:有个南郭先生,从来不会吹竽,也混了进来。齐读句子。 你能结合这个句子来说说滥竽充数的意思吗?

竽:古时一种簧管乐器。可看图理解,顺势点拨“竽”

滥竽:吹不成调的竽。(结合南郭先生不会吹竽说)

充数:凑数。

说整个词的意思。

三、理解课文:

师口述出示的句子,板书:混

1.看到这个“混”,你能联系上下文,谈谈自己的理解和想法吗? 让学生谈:(1)混入之前有什么表现?

打听情况:总是叫许多人一齐吹给他听。感到有机可乘 (外部环境) 跟随别人一起 蒙混进去 可谈谈南郭先生的心里想法 (本人心术不正)

(2)混的情况:每当演奏时,他就鼓着腮帮,按着竽眼儿,装出会吹的样子。

学生做做样子,用词来形容:装模作样 装腔作势

还会有什么表现?

(3)混的结果:得到了和别人一样多的俸禄。理解:俸禄:封建时代官吏的薪水。

(4)混的时间很长,

2.混得像模像样的南郭先生,和别人拿一样多俸禄的南郭先生当时肯定很 ,你能用这种语气读好这一部分吗?

3.可世事难料,齐宣王死了。南郭先生还能“混”吗?请读读下文,用一个字来说说?(生读、交流后板书“逃”)【滥竽充数故事及寓意】

或:南郭先生一直混得这样幸福吗?他最后怎样?(板书“逃”)) 对于这个“逃”,读了文章,你有话要说吗?

(1)逃的原因:一个一个地单独吹 (外部环境不适合“混”了) 其他人为何没“逃”呢?

(2)想象逃之前会有些什么表现?会想些什么?

4.“混”得像模像样的南郭先生最后不得不逃之夭夭,从他身上你明白些什么?【滥竽充数故事及寓意】

四、指导行为:【滥竽充数故事及寓意】

1.在我们周围有没有类似滥竽充数这样的事呢?指名说

生活中:假冒违劣商品 害人还影响声誉

校园里:听课不专心,作业不认真,害人又害已

师说明:一个学生不好影响的是他自己和一个班级,一个班级不好影响的是一个学校,一个学校不好影响的是整个教育和社会的声誉,社会不好影响的是整个国家。

2.你愿意做南郭先生这样的人吗?那么我们应怎样做?

3.理解“滥竽充数”的另一种用法

出示句子:李强擅长打乒乓球,当大家推选他参加区乒乓球队时,他说:“我只不过是滥竽充数罢了。”(表示自谦)

五、齐读课文

过渡:滥竽充数这则成语故事使我们受到了启发教育,南郭先生这个人物形象给我们留下了深刻的印象,我们一齐来读好这则故事,我想这一回再也不会有滥竽充数的人了。

六、拓展延伸:

师:结合我们这堂课,你能让滥竽充数这则故事的情节更生动,人物形象更丰满吗?

扩写故事:展开合理的想象,插入人物的动作、语言、心理活动等,让故事更生动。

《滥竽充数》教学设计(二)

教学要求:

1、了解课文内容,理解寓意。

2、朗读课文,练习复述寓言故事。

3、培养生字质疑能力和创新思维。

重点:通过理解重点词句,理解寓意。

教学器具:投影片。

过程:

一、复习导入

1、同学们一定很喜欢寓言吧,说说你学过哪些寓言故事?

2、今天我们在来学习一则寓言。

板书:滥竽充数。

3、字典理解“滥”“竽”的意思及注意读音和写法。

二、初读课文,整体感知。

1、自读课文。

要求:读正确,做到不错字、不丢字、不添字、不.重复。

2、范读课文。

要求:认真听,然后再练习读一读。

3、默读课文。

思考:这则寓言主要讲了一件什么事?有不明白的地方吗?

4、学生质疑,小组讨论,教师引导筛选确定:

(1)南郭先生是怎样混在乐队里吹竽的?

(2)后来他为什么偷偷地逃走了?

三、重点感悟,揭示寓意

1、学习1——2自然段

(1) 轻声读课文,划出重点句和重点词。

(2) 投影片出示:每逢吹竽,他也鼓着腮帮捂着竽眼儿,装腔作势,混在队里充数。

【滥竽充数故事及寓意】

a 指名读句子

b 你怎么理解“鼓着腮帮”、“捂着竽眼儿”、“装腔作势”?

(3) 指导朗读,体会南郭先生是怎么“混”的。

(4) 思考讨论:南郭先生这样混,为什么没被发现过呢?

结合上文理解“讲排场”

(5) 说说这两个自然段主要讲什么?

2、学习3、4自然段

(1)轻声读3、4自然段,划出重点句和词语并理解。

(2)指名读3、4自然段

a “这个消息”是指什么?

b 南郭先生听到这个消息,为什么偷偷地逃走了?

c 小组讨论交流,全班汇报。

(3)说说这两个自然段主要讲了什么?

3、创设情境表演:南郭先生要逃走,遇到了吹竽的同行,这时两个人会怎么说?(学生表演后评议)

4、假设同学们碰到了南郭先生,会怎么对他说呢?(让学生畅所欲言,说出心里话)

四、拓展延伸,总结全文。

1、生活中,有没有类似“滥竽充数”的事或人?说一说。

2、总结全文。

板书:

滥竽充数

宣王 必三百人 混

缗王 一一听之 逃

《滥竽充数》教学设计(三)

教学目标

1.使学生正确地理解《滥竽充数》这则寓言故事的内容。

2.学生懂得《滥竽充数》的寓意,使学生明白:没有真才实学,靠假冒过日子是长不了的。

3.使学生掌握更多的寓言故事,懂得道理,学会做人。

教学过程

一.导入新课:

1、今天,我们继续学习《寓言二则》中的第二则寓言。

【滥竽充数故事及寓意】

请学生用自己喜欢的方式,自由读课文,读准字音,读完后用简单的话来说说这个故事的主要内容。

2、学生反馈

师:这个故事就是我们今天要学的寓言《滥竽充数》。让我们一起来读读这个成语。(板书:滥竽充数)

3、师:课前老师已经布置大家预习,不懂的字查字典,结合刚才我们读的课文,说说你理解了这个成语中的哪几个字?哪些字难理解?

竽:簧管乐器。充数:凑数。

师:“滥”字有难点,哪位同学知道它的意思。(滥:与真实不符,引申为蒙混。)

师:谁能连起来说说整个词语的意思吗?

二.围绕问题,自学课文。(边思边读,初步了解课文内容)

1、师:接下来,就让我们回到课本中,请同学们快速朗读课文,思考老师所给出的三个问题.

南郭先生为什么能滥竽充数?

南郭先生是怎样滥竽充数?

南郭先生为什么只好偷偷地逃走?

2、讨论问题,理解课文。(在讨论中逐步理解课文,体会南郭先生不会装会的样子,揭露南郭先生滥竽充数的丑恶嘴脸。)

⑴分组讨论,理解课文。

⑵大组交流,切透课文。

⑶板书小结,深化课文。

爱讲排场有机可乘,滥竽充数装腔作势,不会装会只好逃走无机可乘

三、阅读填表,理解寓意。

1、师:同学们都知道每一则短小的寓言故事背后都蕴藏着深刻的道理,《滥竽充数》这则寓言也不例外。今天,老师邀请在座的同学当一回研究员,自己来寻找寓言背后隐藏的深刻的道理。大家有没有兴趣?

师:看来,大家信心十足啊!这一次的活动我们以四人小组为单位,每个小组一张表格,大家要通过研究讨论共同完成这张表。好,我们先来看看发下来的表格。

听竽者 喜欢 南郭先生的做法 南郭先生的结果

师:我们在填表时,要多读读课文,多思考,综合大家的意见,划找出文中的有关句子用自己的话概括出来填入表中。下面就请同学们以四人为单位自学课文展开讨论。

2、学生讨论填表

3、学生反馈,教师适机指导朗读。

4、师:下面就让我们一起读课文。读完之后请你说说这则寓言给你的启示。(读课文,反馈)

师:我们还能从齐宣王身上得到什么启示?

板书:真才实学严格把关

师:这就是同学们通过自己对这则寓言的学习所揭示出来的道理,这是所有研究员踏踏实实学习研究的成果。下面就让我们一起读课文。

四、联系实际,深化寓意

师:只要同学们留心观察,你不难发现在我们身边有许多“滥竽充数”之类的事情,也有象南郭先生一样的人。你找到过吗。——说说我们身边的南郭先生

五、课后延伸。

1、师:这会我可为南郭先生担心起来了,你想啊,他再也不能滥竽充数拉,用我们现在的话来说是失业了,下岗了,下岗后南郭先生该干些什么呢,同学们就让我们大家一起帮他出出主意吧。

题目:南郭先生下岗后

2、请将这则寓言复述给你的家人听。

3、你还知道哪些寓言故事告诉大家。

《滥竽充数》教学设计(四)

——寓言《滥 竽 充 数》教学设计

浙江奉化市实验小学 郭昶

第七篇:滥竽充数故事及寓意

滥竽充数之历史故事双语

滥竽充数之历史故事 Be there just to make up the number

滥竽充数

During the Warring States Period (475-221BC), the King of the State of Qi was very fond of listening to yu ensembles. He often got together 300 yu players to form a grand music. The king treated his musician very well. A man named Nanguo heard about that and he managed to become a member of the band, even though he wan not good at playing the instrument at all. Whenever the band played for the king, Nanguo just stood in the line and pretended to play. Nobody realized he was making no sound at all. As a result, he enjoyed his treatment just as the other musician did. When the king died, his son became the new ruler who also liked the music played on the yu. However, he preferred solos so that he ordered the musicians to play the yu one by one. Therefore, Nanguo had to run out of the palace.

战国时,齐宣王喜欢听竽,通常是三百人的大合奏。因为他给予乐师非常优厚的待遇,所以一个叫南郭的人尽管并不擅长吹竽,也设法混进乐队。当乐队演奏时,他就站在队伍里假装也在吹。没有人注意到其实他连一点声音也没吹出来,所以南郭也享受到和其他乐师一样的待遇。宣王死后,他的儿子继承了王位。他也喜欢听竽,可是他喜欢听独奏,让乐师一个个吹给他听,于是南郭不得不逃跑了。

the idiom "Be there just to make up the number" is used to mock someone who passes for a specialist. You can also hear people saying it about themselves to show their modesty.

"滥竽充数"这个成语用来嘲笑那些没有真正才干,混在行家里的人。 人们有时也用"滥竽充数"来表示自谦。

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