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目标的作用教育名言

2017-02-06 09:16:47 名言 来源:http://www.39394.com 浏览:

导读: 目标的作用教育名言(共8篇)教育名言大全教育名言大全教育名言荟萃(一)---教书育人1 师也者,教之以事而喻诸德也。 --《礼记》2 先生不应该专教书,他的责任是教人做人;学生不应该专读书,他的责任是学习人生之道。 --陶行知3 在教师手里操着幼年人的命运,...

目标的作用教育名言 第一篇_教育名言大全

教育名言大全

教育名言荟萃(一)---教书育人

1."师也者,教之以事而喻诸德也。" --《礼记》

2."先生不应该专教书,他的责任是教人做人;学生不应该专读书,他的责任是学习人生之道。 --陶行知

3."在教师手里操着幼年人的命运,便操着民族和人类的命运"

--陶行知

4."因为道德是做人的根本。根本一坏,纵然使你有一些学问和本领,也无甚用处。 --陶行知

5."教师的职务是'千教万教,教人求真';学生的职务是'千学万学,学做真人'。 --陶行知

6."智仁勇三者是中国重要的精神遗产,过去它被认为'天下之达德',今天依然不失为个人完满发展之重要指标。" --陶行知

7."教育工作中的百分之一的废品,就会使国家遭受严重的损失。"

--马卡连柯

8."我确实相信:在我们的教育中,往往只是为着实用和实际的目的,过分强调单纯智育的态度,已经直接导致对伦理教育的损害。" --爱因斯坦

9."学校的目标始终应当是:青年人在离开学校时,是作为一个 1

和谐的人,而不是作为一个专家。" --爱因斯坦

10."学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人,不过

他们要把为社会服务看作是自己人生的最高目标。" --爱因斯坦

教育名言荟萃(二)---为人师表

1.其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。 --孔子

2.身教重于言传。 --王夫之

3.要想学生好学,必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教

出学而不厌的学生。 --陶行知

4.要学生做的事,教职员躬亲共做;要学生学的知识,教职员

躬亲共学;要学生守的规则,教职员躬亲共守。 --陶行知

5.动人以言者,其感不深;动人以行者,其应必速。 --李贽

6.使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。 --爱因斯坦

7.教师的人格就是教育工作者的一切,只有健康的心灵才有健康的行

为。 --乌申斯基

8.教师个人的范例,对于青年人的心灵,是任何东西都不可

能代替的最有用的阳光。 --乌申斯基

9.做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底,就可能使他的

全部教育成果从此为之毁灭。 --卢梭

10.要把学生造就成一种什么人,自己就应当是什么人。

2

--车尔尼雪夫斯基

教育名言荟萃(三)---爱岗敬业

1.学校要求教师在他的本职工作上成为一种艺术家。 --爱因斯坦

2.教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵......只有在自己整个教

育生涯中不断地研究学生的心理,加深自己的心理学知识,才能够成

为教育工作的真正的能手。 --苏霍姆林斯基

3.教师进行劳动和创造的时间好比一条大河, 要靠许多小的

溪流来滋养它。教师时常要读书, 平时积累的知识越多, 上课就越轻

松。 --苏霍姆林斯基

4.教师是克服人类无知和恶习的大机构中的一个活跃而积极

的成员,是过去历史所有高尚而伟大的人物跟新一代人之间的中介

人,是那些争取真理和幸福的人的神圣遗训的保存者,......是过去和

未来之间的一个活的环节。 --乌申斯基

5.教师的威信首先建立在责任心上。 --马卡连柯

教育名言荟萃(四)---理想信念

1.十分重要的是,关于祖国的豪言壮语和崇高理想在我们学生的

意识中不要变成响亮的然而是空洞的辞藻,不要使它们由于一再重复

而变得黯然失色、平淡无奇。让孩子们不要去空谈崇高的理想,让这

些理想存在于幼小心灵的热情激荡之中,存在于激奋的情感和行动之

中,存在于爱和恨、忠诚和不妥协的精神之中。 --苏霍姆林斯基

3

2.道德教育成功的"秘诀"在于,当一个人还在少年时代的时

候,就应该在宏伟的社会生活背景上给他展示整个世界、个人生活的

前景。 --苏霍姆林斯基

3.道德教育的核心问题,是使每个人确立崇高的生活目

的。......人每日好似向着未来阔步前进,时时刻刻想着未来,关注着

未来。由理解社会理想到形成个人崇高的生活目的,这是教育,首先

是情感教育的一条漫长的道路。 --苏霍

姆林斯基

4.思想是根基,理想是嫩绿的芽胚,在这上面生长出人类的

思想、活动、行为、热情、***的大树。 --苏霍姆林斯基

5.人类的精神与动物的本能区别在于, 我们在繁衍后代的同时,

在下一代身上留下自己的美、理想和对于崇高而美好的事物的信念。

--苏霍姆林斯基

6.没有信仰,则没有名副其实的品行和生命;没有信仰,则

没有名副其实的国土...... --美国诗人惠特曼

7.才须学也。非学无以广才,非志无以成学。 --孔明

8.美的事物在人心中唤起的那种感觉,是类似我们当着亲爱

的人的面前时,洋溢于我们心中的喜悦 --车尔尼雪夫斯基

9.每个人都有一定的理想,这种理想决定着他的努力和判断的

方向。在这个意义上,我从来不把安逸和快乐看作是生活目的本身--

4

这种伦理基础,我叫它猪栏式的理想。照亮我的道路,并且不断地给我新的勇气去愉快地正视生活的理想,是善、美和真。 --爱因斯坦

10.要有生活目标,一辈子的目标,一段时期的目标,一个阶段的目标,一年的目标,一个月的目标,一个星期的目标,一天的目标,一个小时的目标,一分钟的目标。 --列夫*托尔斯泰 教育名言荟萃(五)---因材施教

1.培养教育人和种花木一样,首先要认识花木的特点,区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育,这叫"因材施教"。 --陶行知

2.人像树木一样,要使他们尽量长上去,不能勉强都长得一样高,应当是:立脚点上求平等,于出头处谋自由。 --陶行知

3.当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候,这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。 --赞科夫

【目标的作用教育名言】

4.从我手里经过的学生成千上万,奇怪的是,留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生,而是别具特点,与众不同的孩子。

--苏霍姆林斯基

5.世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长,为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。 --苏霍姆林斯基 教育名言荟萃(六)---教学方法

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目标的作用教育名言 第二篇_著名教育家名言荟萃

教育经典名言—关于教育与教育学

法国启蒙思想家卢梭说:“植物的形成在于栽培,人的形成在于教育。”

康德说:“人只有通过教育才能成为一个人。人是教育的产物。”我相信,不

论孩子将来从事哪一种事业,都应当从小做起。真不知道有多少父母能够认识到

他们给予孩子们的所谓“教育”,只会迫使子女陷于平庸,剥夺他们创造美好事

物的任何机会。

—(美)《邓肯自传》

教育上的错误比别的错误更不可轻犯。教育上的错误正和错配了药一样,第

一次弄错了,决不能借第二次、第三次去补救,它们的影响是终身洗刷不掉的。

—(英)洛克

即使是普通孩子,只要教育得法,也会成为不平凡的人。

—(法)爱尔维修

动人以言者,其感不深;动人以行者,其应必速。 —李贽

棍棒下成长起来的孩子,心灵更为懦弱,更为固执。 —(法)蒙田

只有家庭、社会、学校三者配合起来,才能够使孩子健康成长。人的教育在

他出生的时候就开始了,在他不会说话和听别人说话以前,他已经就受到教育了。

—(法)卢梭《爱弥儿》

教育经典名言—教育功能与教育规律

1、“在教师手里操着幼年人的命运,便操着民族和人类的命运”

—陶行知

2、拿破仑说过:“世界上只有两种强大的力量,即刀枪和思想。从长远来看,

刀枪总是被思想战胜的

3、人生当中最危险的一段时间是从出生到12岁。在这段时间中还不采取摧毁种

种错误和恶习的手段的话,它们就会发芽滋长,及至以后采取手段去改的时候,

它们已经是扎下了深根,以致永远也把它们拔不掉了。

—(法)卢梭《爱弥尔》

4、学生在学习上大致可分为四种:“生而好学为上,熏染而学次之,督促而学以

次之,最下者虽督促不学。然而生而好学与督促不学的人究竟是少数,大多数得

到相当熏染、督促就学习。”

——陶行知

5、苏格拉底说:“教育不是灌输,而是点燃火焰!”

著名哲学家威廉•詹姆斯说过:“种下行动就会收获习惯,种下习惯就会收获品格,

种下品格就会收获命运。”

教育工作中的百分之一的废品,就会使国家遭受严重的损失。

—马卡连柯

6、教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵„„只有在自己整个教育生涯中不

断地研究学生的心理,加深自己的心理学知识,才能够成为教育工作的真正的能

手。

—苏霍姆林斯基

7、人类的精神与动物的本能区别在于, 我们在繁衍后代的同时,在下一代身上留

下自己的美、理想和对于崇高而美好的事物的信念。

—苏霍姆林斯

8、教学必须符合人的天性及发展的规律.这是任何教学的首要的最高的规律。

教育上操之过急和缓慢滞后,都会摧残孩子正常的心理发育。

野性难驯的马儿,只要合适地加以训练,是可以成为骏马的。

—(捷克)夸美纽斯

教育经典名言—关于教育目的

1、“学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人,不过他们要把为社会

服务看作是自己人生的最高目标。” ——爱因斯坦

2、犯了过错的人应当受到惩罚。但是他们之所以应受惩罚,并非因为他们犯了

错„„而是为的要使日后不去再犯。 ——(捷克)夸美纽斯

3、.教师的职务是‘千教万教,教人求真’;学生的职务是‘千学万学,学做真

人人’。 ——陶行知

【目标的作用教育名言】

3、“教育者,养成人性之事业也。”——蔡元培

4、陶行知:“先生之最大的快乐,是创造出值得自己崇拜的学生。”

5、“学校的目标始终应当是:青年人在离开学校时,是作为一个和谐的人,而不

是作为一个专家。” ——爱因斯坦

6、教育的事业并非使年轻人能完美地从事科学研究,而是要开阔年轻人的心胸,【目标的作用教育名言】

使其能尽力运用自己之所长。 ——洛克

教育经典名言—教师和学生

1、教师是克服人类无知和恶习的大机构中的一个活跃而积极的成员,是过去历

史所有高尚而伟大的人物跟新一代人之间的中介人,是那些争取真理和幸福的人

的神圣遗训的保存者,„„是过去和未来之间的一个活的环节。

——乌申斯基【目标的作用教育名言】

2、只有爱才是最好的教师,它远远超过责任感。——爱因斯坦

3、“如果老师只爱事业,那他会成为一个好教师。如果教师只像父母那样爱学

生,那他会比那种通晓课本,但既不爱事业,又不爱学生的教师好。如果教师既

爱事业,又爱学生,那他是一个完美的教师。”

——列夫.托尔斯泰

4、 凡是教师缺乏爱的地方,无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。

—(英)罗素《教育与美好生活》

5、野蛮产生野蛮,仁爱产生仁爱,这就是真理。待儿童没有同情,他们就变得

没有同情;而以应有的友情对待他们就是一个培养他们友情的手段。

—(英)斯宾塞《教育论》

6、“先生不应该专教书,他的责任是教人做人;学生不应该专读书,他的责任

是学习人生之道。”

——陶行知

7、美国第威夫人:“时时要让孩子知道,我们爱他们,大家喜欢他们,是因为他

们的品德,与他们的成绩单没有任何关系。”

8、学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。 ——爱因斯坦

9、教师的人格就是教育工作者的一切,只有健康的心灵才有健康的行为。

—乌申斯基

10、教师个人的范例,对于青年人的心灵,是任何东西都不可能代替的最有用的

阳光。

——乌申斯基

11、做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底,就可能使他的全部教育成果从此

为之毁灭。

—卢梭

12、“教师”应该是个具有高超的德行、持重、明达、和善的人,同时又要具有

能够经常庄重、安适、和蔼地和学生交谈的本领。

——(英)洛克《教育漫话》

13、一味地挖苦、贬低,会导致孩子的反抗,反对父母,反对学校,或者反对整

个世界。

——布鲁诺

14.让每一个学生在学校里抬起头来走路。 ——苏霍姆林斯基

15.要尊重儿童,不要急于对他作出或好或坏的评判。 ——卢梭

16、孩子是活生生的生命,美好的生命,因此对待他们就该像对待同志和公民一

样,必须了解和尊重他们的权利和义务:享受快乐的权利,担当责任的义务。

——马卡连柯

17、“教育的秘诀是尊重学生。” ——美国教育家爱默生

18、“人生中最深切的禀质,乃是被人赏识的渴望。” ——詹姆斯

19、教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心,这种道德上的自勉。要

是儿童自己不求上进,不知自勉,任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品

质。可是只有在教师首先看到儿童优点的那些地方,儿童才会产生上进心。

——(前苏联)苏霍姆林斯基《要相信孩子》

20、人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。

——美国著名心理学家威廉·詹姆士

教育经典名言—关于教育内容

1、“我确实相信:在我们的教育中,往往只是为着实用和实际的目的,过分强调

单纯智育的态度,已经直接导致对伦理教育的损害。”

目标的作用教育名言 第三篇_教育理念名言

师也者,教之以事而喻诸德也。”

——《礼记》

2.“先生不应该专教书,他的责任是教人做人;学生不应该专读书,他的责任是学习人生之道。”

——陶行知

3.“在教师手里操着幼年人的命运,便操着民族和人类的命运”

—陶行知

4.“因为道德是做人的根本。根本一坏,纵然使你有一些学问和本领,也无甚用处。” ——陶行知

5.“教师的职务是„千教万教,教人求真‟;学生的职务是„千学万学,学做真人‟。” ——陶行知

6.“智仁勇三者是中国重要的精神遗产,过去它被认为„天下之达德‟,今天依然不失为个人完满发展之重要指标。”

——陶行知

7.“教育工作中的百分之一的废品,就会使国家遭受严重的损失。”

——马卡连柯

8.“我确实相信:在我们的教育中,往往只是为着实用和实际的目的,过分强调单纯智育的态度,已经直接导致对伦理教育的损害。”

—爱因斯坦

9.“学校的目标始终应当是:青年人在离开学校时,是作为一个和谐的人,而不是作为一个专家。”

——爱因斯坦

10.“学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人,不过他们要把为社会服务看作是自己人生的最高目标。”

——爱因斯坦

1. “先生不应该专教书,他的责任是教人做人;学生不应该专读书,他的责任是学习人生之道。”

陶行知

2. 精神的浩瀚,想象的活跃,心灵的勤奋,就是天才。

狄德罗

教育是以造就人的品质为其目标。(英国哲学家 斯宾塞 H)

4. 学校无小事,事事是教育;教师无小节,处处是楷模。

5. 教师的职责,不在于教给孩子讲的学问,而在于启发孩子的学习兴趣,当兴趣已很浓的时候,再教他的学习方法,这才符合优良教育的原则.

6. 教育的艺术不在传授,而在鼓舞和唤醒。

只凭一句赞美的话我就可以充实地活上两个月。(美国作家 马克。吐温)

8. 面向现代化面向世界面向未来 邓小平

9. 读书之法,在循序而渐进,熟读而精思。??朱熹

10.博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之。 《中庸》

教 育 理 念

打造精彩课堂是教师的第一要务。实现由合格教师到魅力教师的转变则是教师永恒的追求。 教 育 名 言

教师不应当追求一时的成功和陶醉,而要像对待艺术品一样,精雕细凿自己的每一项教育行为。

教 育 理 念

教师用情操感染学生,用爱滋养学生,用人格塑造学生,在与学生的相互理解和相互尊重中,达到生命的交流和融合,也从中享受到自我生命的价值和精神的愉悦。

教 育 名 言

要做好班主任,就要经常与学生换位思考。

教 育 理 念

教师从事的是根的事业,只要像根一样扎根土地,自然就会得到花果的回报。

教 育 名 言

教师的幸福,就是教师用富有魅力的人格,天际般宽容的心胸,明镜般赏识的眼神,去雕琢孩子的心灵,从中感受学生成长的快乐。

教 育 理 念

合格的教师是开展教育改革的前提,优秀的教师团队是成功改革的支柱。

教 育 名 言

校长不一定是伟大的“发明家”,但必须是精明的“选择家”。

教 育 理 念

现代教育,以人为本,学生是人,教师同样是人,教育的初衷不是以一类人的牺牲来造就另一类人的幸福,而是相互促进,共享幸福。

教 育 名 言

有高飞的冲动,就不要在地上爬。

教 育 理 念

教育不是冰冷的分数,不是机械的训练,不是空洞的说教;教育是关爱,是呵护,是宽容和忍耐,是坚守和期待。

教 育 名 言

让孩子在关爱中成长;让语文在诗意中绽放;在生命在工作中亮丽。

新的教育思想,必然在教育教学改革的实践中产生;新的教育理念,应当在教育教学试验的探索之中,逐步升华与完善。

2、新形势、新情况,带来了新任务、新问题,呼唤着新思路、新对策,更需要以新的教育理念,引导我国教育改革的探索与实践。

3、我们给子孙留下什么样的世界,很大程度上取决于我们给世界留下什么样的子孙。

4、教育不仅仅是捧上一张张高一级学校的录取通知书,而是捧出一个个有鲜明个性的活生生的人;教育不仅仅是百分之多少的升学率,而

是追求每个学生的生动、活拨、主动的发展;教育不仅仅是回报时的总结、评比时的数据,而是教师与学生共度的生命历程、共创的人生体验。

5、那种“一朝学成而受用终身”的观点已经过时,人们再也不能只通过一段时间的集中学习,获得一辈子享用的知识技能。教育不再是随着学校学习的结束而结束,也并不仅仅偏爱那些十八岁前已经成绩出众的人。

6、现有的考试成绩无法决定学生未来发展状况,掌握新概念、做出新选择、研究新情况、适应新环境的能力,才会使学生受益终身。

7、学生在学校中学到的东西,只有与丰富的社会实践相结合才能变的鲜活起来;只有经过自己的亲身实践,知识才能变得丰满、深刻。

8、听来的忘得快,看到的记得住,动手做更能学得好。

9、创新是人的头脑中最敏感的机能,也是最容易受到压抑的机能。

10、基础教育阶段,人的创造性思维火花可能光芒四射,也可能渐渐熄灭。

11、酸甜苦辣都有营养,成功失败都是收获。

12、让学生走进自己的生活世界,体验生活、体验社会,即是失败,也可能成为学生终身受益无穷的财富。

13、没有不可教育的学生,只有不善教育的教师。

14、是泥土,可以烧成砖瓦;是铁矿,可以百炼成钢;是金子,就应当放出光彩。

15、每一个儿童都是一个珍贵的生命,每一个学生都是一幅生动的画卷。教师应当体会儿童生命的最大丰富性,关注学生成长与发展的每一点进步,帮助学生发现自己、肯定自己。

16、教师应当学会:面对有差异的学生,实施有差异的教育,实现有诧异的发展。 教育教学生涯中,你难免会遇到这样或那样的难题,“山重水复疑无路”的感慨与困惑随之而来。此刻,建议你细品一杯香茗,宁静浮躁之心,聆听哲人名言絮语,庶可增长你的教育智慧,致眼前豁然开朗,产

生“柳暗花明又一村”的顿悟,便有海阔天空、春暖花开之感。

教育名言·学校

理念目标

学校是个应用心理学的实验室。 ——(美)杜威 学校的理想是:不要让任何一个在智力方面没有受过训练的人进入生活。 ——(前苏联)

苏霍姆林斯基

学校的目标始终应当是:青年人在离开学校时,是作为一个和谐的人,而不

是作为一个专家。

——(美)爱因斯

学校要求教师在他的本职工作上成为一种艺术家。

——(美)爱因斯

教育的伟大目标不只是装饰而是训练心灵,使具备有用的能力,而非填塞前

人经验的累积。

——(美)爱德华

什么是教育?教育就是帮助学生学会自己思考,作出独立的判断,并作为一

个负责的公民参加工作。

——(美)赫钦斯

教育植根于爱。 ——鲁迅

教育之于心灵,犹雕刻之于大理石。 ——(美)爱迪生 教育的真正对象是全面的人,是处在各种环境中的人,是担负着各种责任的

人,简言之,是具体的人。

—— (法)朗格

教育是帮助被教育的人给他能够发展自己的能力,完成他的人格,于人类文化上能尽一分子的责任,不是把被教育的人造成一种特别器具。 ——蔡元培【目标的作用教育名言】

让每一个学生在学校里抬起头来走路。

——(前苏联)苏

霍姆林斯基

求知欲,好奇心——这是人的永恒的,不可改变的特性。哪里没有求知欲,

哪里便没有学校。

——(前苏联)苏霍

姆林斯基

我们应该使每一个学生在毕业时候,带走的不仅仅是一些知识和技能,最重

要的是要带走渴求知识的火花,并使它终生不熄地燃烧下去。

——(前苏联)苏霍

姆林斯基

目标的作用教育名言 第四篇_幼儿教育名言格言

1、儿童的思维是在活动中、操作中形成和发展的 。 ——认知心理学家皮亚杰(配1个幼儿单独操作的照片)

2、 儿童的思维是在与环境的相互作用中发展起来的。——认知心理学家皮亚杰(配1个幼儿布置墙壁环境的照片)

3、尊重儿童的探索。——建构主义学家(配1张幼儿专注组合,老师在旁边递工具给他照片)

4、认为生长是生活特征,所以教育就是生长,因此,儿童是教育中的太阳,反对以教师、书本、课堂为中心,主张从儿童的本能、兴趣和需要出发,以儿童的活动教育为中心。——美国教育家杜威(配2张照片:小的坐着听着发呆照片,大的老师与幼儿开心玩游戏照片)

6、 现实生活成为儿童知识的来源。——陈鹤琴(幼儿购买东西数钱照片)

7、 主张儿童走进活生生的大自然、大社会中,把儿童直接感受的丰富经验与各个学科的术语结合起来,提升为一般性、普遍性的知识。————陈鹤琴(配1张照片:大自然中捉鱼照片再配‚鱼没有脚‛‚鱼的身体滑滑的‛句子)

8、知识是一种主体性的存在。即儿童基于自己的经验以及所处的社会文化历史背景,通过主动建构的方式而获得融入主体世界的知识。——建构主义学家皮亚杰(配1张幼儿在超市排队付款的照片)

9、知识既不来源于客体,也不来源于主体,而是来源于主客体的相互作用—‚活动‛。——建构主义学家皮亚杰(配一张幼儿与老师做游戏照片)

10、我们之所以成为今天的样子,乃是在幼儿时期在生命最初两年建构的。3岁已奠定下了身为一个人的人格基础。——意大利蒙台索利教育家(配1张幼儿与妈妈进行亲子活动照片)

11、孩子头三年经验的重要性,远远超过我们过去所想像的,婴儿和学步的孩子,每个生活中简单的动作都是他们日后一切发展的基础,没有什么比抚育头三年的孩子更重要。——美国哈佛怀特(配幼儿几个月学爬行、走路、踮脚想办法拿东西的照片)

12、了解孩子是一个‚好老师‛的前提。而家访的重要原因是了解孩子的生活状态、环境、文化背景。——南京师大博士生导师 虞永平(配1老师与幼儿聊天的照片和1老师家访的照片)

13、幼儿园课程是一个动态的过程,是老师跟孩子共同行动的过程。

文本是一种静态表现,只有幼儿活动才是幼儿最本质的课程,是做出来的,不是写出来的。——南京师大博士生导师 虞永平

(配1张幼儿提问‚树干怎么变红了‛,另1张操作树枝插在颜料中照片)

14、独处与集体学习使大脑发育是不同的。——南京师大博士生导师 虞永平(配1张独处学习照片和1张集体争相发言的照片)

15、 让孩子在不同活动中忙碌着,这是我们老师的责任。——杜威(配1张中午起床幼儿穿衣叠被子放拖鞋的照片,1张体育运动中拿器械的照片)

16、 什么是教育?简单一句话,就是要养成习惯。——著名教育家 陶先知(配1张洗手与吃饭的照片,1张轻轻走路不影响别人睡觉的照片, 1张敲门照片)

17、播种行为,收获习惯;播种习惯,收获性格;播种性格,收获命运。——印度诗人 泰戈尔 配1张幼儿双手倒茶给妈妈喝照片,配1张大女孩亲密的挽着妈妈手走的照片,配1张女管理者得到很多人拥护与尊敬的照片)

18、 大自然、大社会都是我们的活教材。——陈鹤琴(配1张春天老师栽树孩子帮忙的照片,1张参加部队训练照片)

19、 我们不是来读死书的,我们来创造一个新世界。——陈鹤琴(配1张幼儿搭建一座建筑照片)

20、尊重儿童的人格,爱护他的天真烂漫。——陈鹤琴(配1张幼儿开心追着抓肥皂泡泡照片)

21、游戏是儿童的生命。——陈鹤琴(配1张幼儿开心游戏照片)

22、生活即教育。——陶行知(配1张幼儿卫生用餐照片:小口吃、细嚼慢咽、用筷子去菜碗夹菜)

23、 教育即生活。——杜威(配1张幼儿用完餐后抹干桌子、放好凳子、幼儿轻轻的平拿碗筷分类轻放的照片用筷子去菜碗夹菜)

24、教学做合一。——陶行知(配1张幼儿、老师共同制作的照片)

25、音乐是思维着的声音。——雨果(配1张有旋律曲线的幼儿作画照片可找奥尔夫音乐图片)

26、 音乐是儿童生活中的灵魂。——陈鹤琴(配1张幼儿玩木偶戏图片)

孩子们的性格的才能,归根结蒂是受到、家庭、父母,特别是母亲的影响最深。孩子长大 成人以后、社会成了锻炼他们的环境。学校对年轻人的发展也起着重要的作用。但是,在

一个人的身上留下不可磨灭的印记的却是家庭。

--宋庆龄

教育儿童是我们生活中的一个最重要的方面。我们的儿童是我们国家的末来的公民,也是世界的公民,他们将创造历史。我们的儿童是末来的父亲的母亲,他们也将要成为自己儿童的教育者。我们的儿童应当成长为优秀的公民,成长为贤良的父亲和母亲。但是,这还

没有概括一切,我们的儿童又是我们晚年的希望。因此,正确的教育是我们幸福的晚年;

不好的教育是我们将来的苦痛、辛酸,是我们对其他的人们和整个国家的罪过。

---《马卡连柯全集》

教人要从小教起。幼儿比如幼苗,培养得宜,方能发芽滋长,否则幼年受了损伤,即不夭

折,也难成材。

---陶行知:《陶行知全集》

我们对于儿童有两种极端的心理,都于儿童有害。一是忽视;二是期望太切。忽视则任其

象茅草样自生自灭,期望太切不免揠苗助长,反而促其夭折。所以合理的教导是解除儿童

痛苦增进儿童幸福之正确路线。

---《陶行知全集》 正确教育子女的方法,我认为最主要的应该是爱和严相结合。在生活上既要给予子女适当的父母之爱,在政治上又要严格要求他们,特别要舍得让他们到艰苦环境中去锻炼,在风雨中成长。这才是真正的爱。只有这样才能锻炼出人才,成为真正有作为的人。

_ _ _吴玉章 假若孩子在实际生活中确认,他的任性要求都能满足,他的不听话并未遭致任何不愉快的后果,那么就渐渐习惯于顽皮、任性、捣乱、不

听话,之后就慢慢认为这是理所当然的。

---苏霍姆林斯基

积极的鼓励比消极的剌激来得好,但是鼓励法也不可用得太滥,一滥恐失其效用;剌激法若用提其当,也是得好的,不过只可偶一为之而已。

家庭教育必须根据儿童的心理始能行之得当,若不明儿童的心理而要施以教育,那教育必定没有成效可言的……总起来说,小孩子(1)好游嬉的;(2)好奇的;(3)好群的;(4)好模仿的;(5)喜欢野外生活的;(6)喜欢成功的;(7)喜欢别人赞许他的。

--陈鹤琴

必须掌握儿童的生理和精神的本性的发展规律。

---康斯坦丁诺夫

陈鹤琴(1892--1982年)中国著名儿童教育家、儿童心理学家、教授、南京师范学院院长。

陈鹤琴1892年出生于浙江省上虞县百官镇,早年毕业于清华大学,留学美国五年,1919年获得哥伦比亚大学硕士学位;五四运动期间回国后,长期从事师范教育与儿童教育工作,在儿童心理的研究与幼儿教育的研究方面取得了丰硕的成果。

陈教授毕生从事儿童心理与教育的教学和研究。他非常重视实验与实践。1927年,他在东南大学任教期间,在南京建立教育实验区,为推广小学教育作实验。陶

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