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剥豆教学反思

2017-01-29 12:52:53 描写 来源:http://www.39394.com 浏览:

导读: 剥豆教学反思(共8篇)《学会看病》教学反思《学会看病》教学反思《学会看病》教学反思《学会看病》是人教版五年级上册的一篇略读课文,从母亲的角度描写了一个母亲为磨练儿子独立生活的能力,鼓励儿子一个人去看病。拿到文本,我就在想,这篇课文,我教什么?怎么教?学生从“姓语”的角度上可以学到什么?分析学情后,我发现其实体现了母亲浓浓...

本文是烟花美文网(www.39394.com)描写频道为大家整理的《剥豆教学反思》,供大家学习参考。

剥豆教学反思 第一篇_《学会看病》教学反思

《学会看病》教学反思

《学会看病》教学反思

《学会看病》是人教版五年级上册的一篇略读课文,从母亲的角度描写了一个母亲为磨练儿子独立生活的能力,鼓励儿子一个人去看病。拿到文本,我就在想,这篇课文,我教什么?怎么教?学生从“姓语”的角度上可以学到什么?

分析学情后,我发现其实体现了母亲浓浓的爱子之情,学生读了之后就能体会。分析文体后不难发现这篇表达方式的特别之处就是母亲矛盾的心理历程,始终有两种声音在母亲的心理:应该让孩子独自去医院看病。不应该让孩子独自去医院看病。更妙的是:在本学期选读文《剥豆》里也运用了这种表达方式。而且都是毕淑敏的文章。所以备课时我就把学习作者抓人物矛盾心理表达爱作为本文教学的重难点。这是一篇略读课文,所以教学中引导学生一步一步走入文本,去理解母亲尽责的独特方式。通过品词析句感受母亲曲折细腻的心理,更感受到伟大的母爱。同时通过对比读,感悟作者的表达方式。此时学生学习语言文字,品味语言文字的精妙目的已经达到了。接下来,我就应该提供学生熟知的生活情境,读写结合,引导学生运用通过细腻的矛盾心理描写小练笔。通过写、交流达到用语文的目的。

以上是我对于这堂课设计时一个整体的设想,解决了“教什么”的问题。接下来,我就想说说:怎么教?这是一篇略读课文,同时我希望我的课堂“简约高效,一课一得”所以我在教学大胆删去繁枝末节。初读后直奔重点:这篇课文始终有两种声音在母亲的心理,你们知道是什么吗?在这一问题的引导下,进一步让学生品词析句,在这一环节上,对于学生易理解的句子我不教,只品味了一个精妙的“句子”——时间艰涩地流动着,像沙漏坠入我忐忑不安的心房。通过“换词”体会艰涩、坠入的好处,同时感受到母爱的深沉,此时,再让学生感情读一读,可谓:情之所致,水到渠成!这一环节的品味很重要,因为它能帮助孩子品出母亲细腻、曲折的内心。所以我让学生划出句子,边读边悟,引导孩子们不仅逐步认识到母亲感情变化的过程(即:做出决定──犹豫不决──心软后悔──自责担心──勇气回升),而且从这些细致的心理活动句子的描写中,他们真切地感受到了浓浓的母爱。接下来在品味作者表达方式上,我引导学生对比读,让他们去看选读课文《剥豆》,这也是一篇类似的文章,一位母亲和儿子剥豆比赛,自己快了又放慢速度,希望让儿子赢,让他对自己多一些自信,但真的让儿子胜,又觉得会给孩子“虚假的胜利”,于是又加快速度,最后真的自己胜了,又担心孩子沮丧,可儿子并不在意,母亲终于释然。小小的一场剥豆比赛,却让母亲的心起起伏伏,这种复杂,学生也懂了,那是一种深藏的母爱,跟《学会看病》的母亲一样。通过对比读加深了对作者表达方式的理解。为写作好准备。

相信学生学了这篇课文,我想,对于“母爱”,学生的认识一定会更深刻更全面。更重要的是学习了作者独特的表达方式,达到学语文用语文的目的,课堂上既有人文性,又体现了浓浓的语文味。

剥豆教学反思 第二篇_听课体会1

七星农场骨干教师示范课听课体会

在领略庞老师教学风采感受她自然并具有较强的语文教学功底的同时也引起了我对自己教学的反思,庞老师在交流经验时的“简单就是幸福”的课堂理念给了我顿悟和沉思,语文教学不正应该倾向于这样的发展吗?而对于教学经验尚浅的我来说更是如此,往往课堂上的贪多、求全,面面俱到不正是年轻教师的我常犯的错吗?有了这样的认识我相信在以后的教学中我一定会借鉴、反思、改正、提高。听了庞老师的课有以下几个优点值得我学习借鉴:

一、重点突出,条理清晰

庞老师的《剥豆》一课思路明晰,可以看出庞老师无论对于教材的挖掘还是教学本课的设计都进行了精心的准备,体现出了庞老师常态课的踏实、高效、朴实的教学风格,庞老师紧扣“母亲”和“儿子”的两条主线,以剥豆前、剥豆中、剥豆后的两种不同的表现为切入点,展开教学。在研读文本的过程中庞老师指导学生紧紧抓住“瞻前顾后”“执着”等人物神态和语言的描写进行深入剖析,让学生在品词析句中感受作者的情感。

二、教无定法。贵在得法

庞老师整节课都是围绕着她的课堂四个一的方法来教给学生学习的方法,我想这对于阅读课文无一不是一个借鉴和学习的模式,对于选读课文怎么上给我指引了方向,教给学生方法远比内容的分析讲解更为重要,庞老师教给学生记忆和积累字词的方法,教给学生抓词句品悟情感的方法,教给学生联系实际的方法贯穿课堂始终。

三、洒脱自如,润物无声

庞老师大气、沉稳、洒脱自如的教学风采让我惊叹佩服,她轻松驾驭课堂的本领让我赞叹不已,课堂中没有华丽的语言和词藻,但却能实实在在的抓住学生的心理引领学生静下心来走进文本中去,这不就是教师的个人教学魅力吗?试问如果老师是沉稳的踏实的,学生又怎么会浮躁呢?这也是我应该学习的一种心态。

教学之路漫漫其修远兮,我将不断学习而求索。

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剥豆教学反思 第三篇_幼儿园中班教案:中班社会《我们学剥豆》教案范文

幼儿园中班教案:中班社会《我们学剥豆》教案范文

活动目标:

1、启发幼儿懂得要帮助大人做一些力所能及的事情。

2、引导幼儿做事要细心,要有始有终。

活动准备:

1、每组幼儿一盒豆荚、两个托盘。

2、事先和厨房联系有关事宜。

活动过程:

1、让幼儿帮助厨房的叔叔、阿姨剥豆荚,引导幼儿自己发现问题,并找出解决问题的办法。 *组织讨论,帮助幼儿解决“怎么剥豆荚”的问题。

今天我们帮助厨房叔叔剥豆荚,你们知道怎么剥吗?

*让幼儿动手试着剥一会儿豆荚,然后老师请剥得好的小朋友示范。

*讨论怎样才能做到剥得又快地上又干净。老师建议拿一个托盘放豆子,一个托盘放豆壳。 *集体剥豆荚。告诉幼儿剥豆时要细心,要有始有终。

2、让幼儿通过送豆子和吃豆子等活动感受劳动的喜悦。

*带领幼儿把剥好的豆子送到厨房。

小朋友,我们把剥好的豆子送给厨房的叔叔。你们帮助厨房的叔叔、阿姨做事,他们一定很高兴,一定会谢谢小朋友的。

*打扫桌面。

河南教师资格网:新浪微博:@河南中公事业部 微信号:hesydw

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剥豆教学反思 第四篇_小班科学教学反思

篇一:小班科学教学反思

小班

科学教学反思

小班科学教学反思一:小班科学活动《认识水果》的教学反思

本次的集中教育活动我是围绕预设的目标:一是通过活动,引导幼儿了解苹果和梨的名称、外

形特征及颜色;二是培养幼儿良好的卫生习惯而开展的。

一、在第一个环节中我借助两种颜色的水果图卡让幼儿玩“摘果子”,然后把手中的图卡贴到

在班级的墙壁上相对应的苹果树和梨树上的游戏,巩固幼儿对黄色和红色的认识与颜色的分

类。这时,孩子的个体差异便被显露出来,有的幼儿能够把采摘到的水果送回贴到各自的果

树妈妈身上,有的幼儿摘到了图卡却不懂得贴在相应的果树妈妈身上。我及时利用这个机会

对幼儿进行个别指导,使幼儿在自身能力水平上有了一定的提高。

二、在“认识水果”主题活动的预设中,我以为认识苹果和梨对于小班孩子来说应该没有太

大的困难。但是在实际教学过程中却发现,很多幼儿把形状说成颜色,他们有的想到什么就

说什么,还有的则跟着前面的孩子怎么说就怎么说。于是我根据小班幼儿具有直观形象的年

龄特点,采用层层递进的教学模式----首先组织游戏“摘果子”,帮助幼儿认识红、黄两种颜

色。其次出示苹果和梨两个实物引导幼儿观察,认识水果的颜色、名称和外形特征。最后让

幼儿品尝苹果和梨,感受两种水果的味道。在活动过程中,我班幼儿都能够说出苹果形状圆

圆的,梨子上面尖尖的,下面大大的。苹果是红色的,梨是黄色的。

三、活动结束了,幼儿对活动产生了兴趣、在活动中,孩子的愉悦情感得到了满足,多数孩

子能说出两种水果的颜色、形状以及味道,但给予我思考的却还有:

1、小班孩子对普通话还不是很敏感,因此需要给予孩子普通话语言环境的熏染。因为普通话

与家乡方言之间的转换总会浪费老师课堂上较多的时间。

2、在活动中教师的组织语言和评价语言需要进一步的思考和推敲,这样才能在以后的课堂教

学中更加机智自如地应对。

>小班科学教学反思二:小班科学教学反思《各种各样的萝卜》>>(755字)

星期四我们开展了

科学活动《各种各样的萝卜》,在本次科学探索活动中,主要以幼儿的探究、体验、感受为主,

所以孩子学习兴趣非常浓厚,主动接受经验的过程显得非常有趣。这也很感谢家长们的积极

配合,使每个幼儿都能积极参与到活动中来,活动开展得非常顺利。本次活动流程比较清晰

完整,但是我在某些环节的处理上还是存在着很多的不足。

“红公鸡,绿尾巴,一头扎进泥地下。”我以猜谜的形式导入,一下子就激发了孩子的兴趣,

大家纷纷进行猜想,反应很热烈,孩子们的想象很大胆,可见他们的想象力很丰富,平时的

观察力很敏锐。之后我出示了一个挖有小洞的箱子,告诉幼儿里面装着这种各样的萝卜,让

幼儿摸一摸,观察摸到的萝卜是什么颜色,什么形状的。在这一环节分发萝卜的时间用得比

较久,导致后面的时间有些延长了。在观察萝卜外形特征的时候,我让幼儿体验在先,自身【剥豆教学反思】

感受在先,有了初步地了解后,通过在操作卡片上的记录,加深了幼儿对胡萝卜、白萝卜和

红萝卜的认识,也为之后的分类环节作了一个铺垫。对于分类,要求小班的孩子能根据物体

的一种特征进行在分类,我主要是让幼儿根据颜色进行分类,通过比一比的游戏,孩子快速

地分好了萝卜。虽然没有事先给幼儿分组,但是孩子们分好后能快速坐回位子上,表现都很

棒。最后我让幼儿品尝了三种萝卜生吃是什么味道的,在给幼儿吃萝卜的时候,我边问幼儿

“这是用什么萝卜切出来的?”,让幼儿观察萝卜切出来是什么样子的。我特别强调红萝卜,

因为它外面的皮和里面的肉颜色是不一样。幼儿吃完后得出了胡萝卜生吃是甜甜的,其他两

个有些辣。最后,迁移到生活当中,从认知上升到情感,我们讨论了关于萝卜的菜肴,萝卜

炖排骨的味道可好了,营养也很好,通过讨论使幼儿喜欢吃萝卜。我认为在这个环节中如果

能让幼儿观看一下关于萝卜菜肴的图片,或许更能给幼儿视觉冲击,更喜欢吃萝卜。

>小班科学教学反思三:小班科学活动《穿项链》教学反思>>(523字)

整个活动以孩子们的操作为主,让每个孩子都有自己动手操作的机会,活动过程体现了幼儿

在前,老师在后的学习方法。首先让幼儿自己自由的进行排序,然后让孩子自由的进行展示,

在孩子展示的基础上,老师加以总结。活动的目的基本达到,大部分孩子都能掌握按简单规

律排序,个别幼儿还能自己设计规律对物体进行排序。虽然一些能力弱的幼儿似乎没有按规

律排序,没有达到活动目标,但是,他们今天通过自己的尝试、探索、发现有规律的排序,

通过欣赏他人的作品,感知了物体的规律美,在今后的活动中,他能将今天的收获和感知表

现出来,这样就达到了目的。从本次活动中使我感悟到,孩子之间存在个体差异,我们不能

要求每一个幼儿都达到同一个标准,只能力求让每一个幼儿主动在自己的水平上得到发展。

我认为我们要认识到数学在现实生活中的重要性,比如这次的排序活动,以往我们都习惯于

比较一组物体的外部特征的差异或数量的差异来进行有规律的排序,而忽视了日常生活中和

游戏中存在的规律。因此我在日常活动中我让幼儿在玩积木时或在排队时进行有规律排序的

活动,在小结时又引导幼儿发现规律,使孩子知道在生活中和游戏

中也存在有很多规律,所以这个活动的目的不仅是使孩子学习按规律排序,更重要的是让孩

子学会寻找规律、发现规律。

>小班科学教学反思四:小班科学《各种个样的豆豆》教学反思>>(768字)

本次活动主要体现

了以下几个特点

1、从幼儿兴趣出发,对小班幼儿的“生成”内容进行探究

“有趣的豆宝宝”活动是在“春天”的主题背景下展开的。春天正是万物复苏、播种庄稼的

季节,幼儿也带来了很多美丽、多姿的植物宝宝,教室里的植物角越来越丰富。一天早晨,

为植物宝宝浇水的幼儿发现了一个露出一点点的红薯芽,幼儿非常兴奋,有的长时间地静静

观察,有的互相转告??大家对此非常感兴趣。根据幼儿的兴趣点,我们及时设计了本次学习

活动“有趣的豆宝宝”。

2、活动设计符合小班幼儿的年龄特点,具有挑战性,给予幼儿探索的空间

结合小班幼儿发展手部小肌肉的目标和要求,我们通过认一认、闻一闻、比一比等各种感知

觉让幼儿全面认识各种豆子。我们还增加新鲜的蚕豆、豌豆请幼儿剥豆,让幼儿体验豆子的

各种特点,丰富幼儿的感性经验。

在集体活动后,我们又在延伸活动中让幼儿观察门卫老伯伯种豆子,以及和爸爸妈妈一

起尝试种豆子,再次挑战了幼儿对豆子特征的观察,并引发幼儿种植豆子的兴趣,为他们的

继续探索提供了空间。

3、亲子互动,共同承担教育任务、分享活动的快乐

从幼儿带豆子到幼儿园→观察豆子→剥豆子→品尝豆子,“有趣的豆宝宝”活动在教室里开展

得有声有色,为了让幼儿更全面地了解豆子,观察豆子的播种和生长过程,我们别具匠心地

请幼儿种豆子。考虑到小班幼儿年龄小,并且与家长一起进行种植,能在家长的指导下仔细

地观察,所以决定让幼儿和家长一起种豆子。家长们十分配合,参与度很高,对于教师发放

的“成长记录”,很多家长都认真地以多种形式进行记录,有的用照片加文字说明的方式进行

记录,有的以日记的形式进行记录,有的以绘画的形式进行记录??仔细看这些记录的内容,

可以体验和感受到在这一过程中亲子互动的成功。这样的方式,不但增进了家长对幼儿园教

学活动的了解,而且还让家长在参与的过程中分享与幼儿一起学习的快乐。

>小班科学教学反思五:小班科学教学反思>>(1033字)

现在天气越来越冷了,我们小班的孩子们也都要早早的起床,然后冒着寒风来到幼儿园。有

些宝宝来到班级后,会和我说:“老师,好冷呀。”我会摸摸他们的小手,的确冰冰凉的。不

过有些幼儿带着手套来,他们的小手就不是那么冷了。在冬天手套几乎是每个幼儿都会用到

的保暖用品,因此我设计了此次活动,希望通过本次活动使幼儿通过观察比较感知冬天的手

套的不同款式及材质,又通过幼儿的自我尝试探索如何戴手套,来培养幼儿自我服务的意识、

提高幼儿动手能力。而且本次活动我始终围绕:观察讨论——初步尝试(发现问题)——再

次尝试(解决问题)——总结经验这一探究模式进行,即体现了幼儿学习的主动性又培养了

幼儿对科学的兴趣,与我班子课题相符。

我把本次活动的重点定为了解手套的不同质地和样式;难点定为探索如何戴手套。为了使幼

儿了解到手套的不同材质及款式,我首先给予了幼儿大胆表述的机会,介绍自己的手套,在

介绍的过程中,重点引导幼儿发现手套材料、款式的不同,在醒目的图谱的帮助下,幼儿很

快就突破了这一学习上的重点。

掌握正确的戴手套的方法是这一活动的难点所在,在突破难点的过程中我始终坚持循序渐进、

尊重个体差异等教学原则。先让幼儿初步尝试,在初步尝试中去发现问题,其次

我又给予幼儿再次尝试的机会,在再次尝试中去解决问题。考虑到幼儿个体的差异性,在本

环节中我让刚才戴好的幼儿换一副款式不同的手套戴一戴,请戴错的小朋友再把手套重新戴

一戴,使每位幼儿真正牢固地掌握戴手套的正确方法。在幼儿的初步尝试戴手套中,我发现

戴合指手套幼儿比较容易正确掌握,而尝试戴五指手套的幼儿中大多幼儿的五个小手指没有

一一对应的伸进手套中。于是,在以下的讲解中,我做了调整,将重点放在了如何正确戴五

指手套,并结合儿歌的形式为幼儿小结戴手套的秘诀:“图案朝上平平放,拇指摆摆对对齐,

五个手指分分开,小手慢慢往里伸”,再引导幼儿通过比较,使幼儿发现戴合指手套与五指手

套的不同(手形的不同),即大大缩短了教学的时间,又可在观察比较中培养幼儿独立思考的

能力。

但整个教学过程中由于受小班幼儿语言表达能力较弱的缘故,整个活动中教师的引导语也多,

教师地位不够“隐性”,应完全放手让孩子去探索、操作、交流。整个活动中教师应只是一个

支持者、合作者和引导者。在突破活动的难点:探索如何戴手套的过程中,应放手让幼儿主

动地去探索、交流和合作。可以请没有戴成功的幼儿说出自己的困难再请戴成功的幼儿为他

(她)解决问题,把活动的主动权还给了幼儿,使幼儿真正成为学习的主动者。

篇二:小班科学活动《大的和小的》教学反思

小班

科学活动《大的和小的》教学反思

《纲要》中明确指

出“科学教育应密切联系幼儿的生活进行,利用身边的事物与现象作为科学探索的对象”,“重

在激发幼儿的认识兴趣与探究欲望”。小班幼儿在生活中开始不断接触大小不一的事物,但他

们对于事物的大小关系尚未形成清晰的概念。科学活动《大的和小的》从幼儿身边的事物出

发,让幼儿在生活中感受事物的大小关系,符合幼儿的认知特点和思维习惯,同时易于引发

幼儿对身边事物的兴趣和探究欲望。所以我认为此活动适合在小班开展。为此,我进行了如

下教学设计:

一、活动目标:

1.能从三个同类物

体中找出最大的和最小的。

2.学说“这是大的,

这是小的”。

3.愿意用简单的句

子表述自己的操作。

二、活动重点:比

较三个物体的大小。【剥豆教学反思】

活动难点:愿意用

语言来表述。

三、活动准备:布

口袋、幼儿画册(三)、形状相同大小不一的物品实物及图片

四、活动过程:

1.导入:.出示“神

奇的口袋”,引发幼儿的兴趣。

师:今天老师给你

们带来了一个神奇的口袋,谁想来摸一摸里面装着什么?

(幼儿摸出形状相

同大小不一的茶杯)

点评:用“神奇的

口袋”的形式导入,充满了神秘感,让幼儿感觉到好奇,激发了幼儿探索的欲望。

2.区别大小,学说

“这是大的??,这是小的??”。

(1)引导幼儿观察,

区别大小。

师出示大茶杯和小

茶杯,提问:看,它们是什么呀(茶杯)?它们一样吗?哪里不同? 师总结:(指着茶杯)

“这是大茶杯,这是小茶杯”。

(2)幼儿学说“这

是茶杯,这是小茶杯”。

师:谁能像老师这

样说,要说完整哦。

请个别幼儿学说后,

请幼儿一起说一说“这是茶杯,这是小茶杯”。

点评:教具的运用

恰当与否也关系到一个教学活动的成功与否。恰当的教具应起到辅助教学的作用。在本环节

中,教具的选择很重要。应控制好物品的变量,选择形状颜色等特性相同或相似,大小不一【剥豆教学反思】

的物品,避免给幼儿造成误导。

(3)在教室里找大

小。(师事先要布置好一些大小不一的物品及图片)

【剥豆教学反思】

师:小朋友们,还

有一些大、小不一样的东西藏在我们的教室里了,我们来看一看谁能把它们找出来?

引导幼儿仔细观察

教室环境,并请幼儿介绍找到的物品,注意要说出“这是大的??,这是小的??”。要求要说完

整。

点评:《纲要》中指

出,“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。”本环节

通过引导幼儿观察其所熟悉的教室环境,进一步加深幼儿对大小关系的理解,贴近幼儿生活,

使得幼儿既感兴趣又易于接受。在观察时,幼儿观察得很仔细。我们班幼儿找到了老师的大

椅子和小朋友的小椅子;教室里大的日光灯和小的消毒灯以及老师墙饰中大的泡泡和小的泡

泡等等。但表述时,幼儿易表达不完整,需要老师提醒后才用完整的语句表达。

3.区别同类型中3

个大小不同的物体的大小,学说“这是最大的,这是最小的”。

(1)再次出示“神

奇的口袋”,引发幼儿的兴趣

师:小朋友们从布

口袋里摸出了什么呀?(颜色形状相同,大小不一的气球图片)

(2)幼儿比较三个物体大小,并学习表述“这是最大的,这是最小的”

师:这是什么?它

们有什么不一样?(大小不同)

谁能告诉我,哪个

是最大的,哪个是最小的?

请幼儿指出最大和

最小的气球并用语言表述“这是最大的,这是最小的”。

点评:本环节较之

上一环节的难度有所增加,但幼儿操作起来依然比较简单。

剥豆教学反思 第五篇_2015学会看病教学反思

第1篇:《学会看病》课后反思

各位领导,各位老师:

大家好!

我上的是人教版五年级上册第六单元第20课《学会看病》。课文详细描述了一位医生母亲,在一次发现儿子感冒了之后,没有像以往一样,在家里给孩子开药,而是鼓励他自己去医院看病的一系列复杂而矛盾的心理过程,表现了母亲柔肠百转的舐犊之情,成功刻画深明事理的母亲和独立自强儿子的形象,揭示了为人父母,应该创造机会让孩子得到磨炼,同时使自己更加成熟的人生哲理。文质兼美,情感细腻。编者意图有二:一是围绕单元语言训练点,进一步学习作者是怎样通过一定的描写方法,表现父母之爱的;二是围绕单元主题,使“父母之爱”能多角度、多侧面地呈现,主题更为丰满。

教学目标

1、知识与技能方面:

①认识11个生字。联系上下文或查字典、词典理解“打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语。

②了解课文主要内容,学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的变化。

2、过程与方法:

以学生为主体,注意调动学生的生活经历与生命体验,通过以“说”与“读”、“读”与“悟”的结合(

3、情感、态度与价值观:

感受课文中特殊的母爱方式,体会母亲对儿子的爱。

教学重点

引导学生读懂课文内容,学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的变化。

教学难点

感受课文中特殊的母爱方式,体会母亲对儿子的爱。

在备课时,我就想到了于丹教授在做客中央四套《文明之旅》栏目,在谈到什么是父母对孩子最大的爱时,她说世界上所有的爱都是以聚合为目的的,只有一种爱是以成功的分离作为它的目标,那就是父母对孩子的爱。对孩子最大的爱就是越早成功地分离,让孩子成为一个独立的个体越好。成功的分离是一种更节制,更内敛,更深沉的爱。

由此,我还想到,父母的爱以分离为目的与老师传授的读书方法使学生最终能独立阅读、自主表达,这似乎有异曲同工之妙。略读课文的教学就是让学生能最终走向独立的纽带。作为略读课文,在设计本课教学时,我尝试放手,让学生根据学习的要求,自己去独立阅读、写批注、探讨交流。应该说,他们的自学效果不错,他们能从文中找出有关母亲语言和心理活动的语句去品味感悟;最后补白儿子的内心活动,以写促读。联系学生的生活实际总结全文,并推荐课文阅读。

整节课我努力做到真正使学生走进文字,教学的过程与所取得的效果还算过得去。

一、把握略读课文类型

叶圣陶先生提出了“就教学而言,精读是主体,略读只是补充;但是就效果而言,精读是准备,略读才是应用;略读指导需要提纲挈领,期其自得”的思想。与精读课文比较,略读课文主张放手让学生自己学习。然而略读课文一般篇幅冗长,教学时数少又是不可变更的事实。这对矛盾就考验着教师对教材的驾驭能力。教师只有对教材进行一番整合、取舍,达到突出重点、长文短教、一课一得,才能在有效的时空里消化大篇幅的阅读量,完成既定的教学任务。整堂课粗线条地安排了五个环节:1开门见山,直接入题;2.抓关键词,了解大意。3.再读课文,体会情感;4.拓展延伸,对比阅读;5.读写结合,理解母爱。在“学习语言和心理,感悟别样母爱”上,从研读母亲心理的句子入手,以一个大问题统领整堂课,让学生在自主阅读中以重点句为突破口进行研究,从字里行间去体会母亲的感情变化,从而了解这是一位怎样的母亲,感悟母亲对儿子的深情。

二、以心理线索为切入口

“研究心理”分两步走:一是抓文中母亲的心理线,研究母亲的心理变化过程,从“心软到后悔到忐忑不安”,感悟母亲对儿子的爱;第二步是进行写法迁移,引导学生发挥想象,补白儿子的心理变化过程,体会儿子对母亲的感恩之情。通过写话练习再次体现此文抓住人物心理表达情感的特点。这样安排,不仅使整个学习过程有一定的“温度”,也体现了思想的“深度”和情感的“厚度”。学生理解文中母亲对儿子这种特别的爱也就水到渠成,主题得到了升华。

三、以扎实的语言训练为目标

语文学习重感悟,重积累,重运用,重语言实践。虽然说略读教学讲究“简”“略”,但也需要有“精”的部分,否则略读就成了“泛读”,效率就下降了。所以在文章的重点、精彩之处还是要引导学生细细品读,使略读与精读互相融合,综合运用。通过有层次的阅读,在内容理解、情绪感染与语言感悟上达到比较理想的效果,依托文本授之以法,循法而学,进行扎实的语言训练。

“语言是思维的外衣。”语文教学要在发展学生语言能力的同时,发展思维,激发其情感和想象能力。在这堂课中,我非常注重语言点的训练,“忐忑不安”、“按图索骥”、“聊胜于无”等词语的教学到位有效。并把词语放在具体的语境中引导学生加以理解,这样词语所要表达的意思、情味及意蕴在学生的脑中留下了立体形象感。就这样引领学生一个个地品味词语,一次次地体会文本所承载的情感,一层层地体现母亲的爱子情深这个主题。

四、关注群文阅读,提高语文素养。

利用《学会看病》与《剥豆》两篇文章的相似性:通过对话描写(语言描写)与心理活动描写(母亲内心的独白)反映母亲矛盾的内心世界是写作上的最大亮点。让学生发现这两篇文章写法上的相同点,强化本文叙述表达的特色,在阅读实践中学会阅读。同时将精彩的结尾品读到底,实现表象化的体验到植根语言扣人心弦的情感升华!

想法很完美,现实很残酷。上课的过程中存在着一些问题急待改进:

1、时间安排得不够完美,有点先松后紧。前半堂课自己未能进入教学状态,紧张得放不开,以致头脑出现空白点。课堂在我影响下,变得有点沉。

2、为了达到预设的教学设计,在学生回答问题时,操之过急,学生未有好的发现时就匆匆告诉答案。总是喜欢抢过学生的话语权,当学生不能说到我预设的点子上时,容易自己生拉硬拽,牵的痕迹过重。对策——学会放手,学会静默,学会等待!

3、评价学生的语言不够丰富。

第2篇:《学会看病》教学反思

《学会看病》是人教版课程标准实验教材五年级上册第六组中的一篇略读课文。本文讲的是儿子感冒了,妈妈让他独自上医院,学会了看病的事。母亲用这种方式,锻炼儿子独自面对生活的能力,表达了母亲对儿子深深的爱。

理解这位母亲独特的爱子方式是本文教学的重难点。为了突破难点,我在教学中采用了以“说”与“读”、“读”与“悟”相结合的方式,引导学生一步一步走入文本,去理解母亲尽责的独特方式。所以教学的重心放在研读探究,体会母爱的教学环节中。我先让学生用不同的符号勾画出描写母亲语言和心理活动的句子,然后叫他们多读几遍,体会母亲感情变化的过程,并在自己感受最深的地方写一两句话。接着小组合作交流各自阅读所得。在此基础上,全班交流。从孩子们的相互交流中,能体会到他们已经理解了这位母亲的作法。但是母亲对儿子那份浓浓的母爱之情学生体会肤浅。如何让孩子们理解更深入一些,我紧紧地抓住文中多处描写这位母亲内心活动的句子,反复朗读,形式多样。在边读边悟中,引导孩子们不仅逐步认识到母亲感情变化的过程(即:做出决定──犹豫不决──心软后悔──自责担心──勇气回升),而且从这些细致的心理活动句子的描写中,他们真切地感受到了浓浓的母爱。有的孩子能抓住文中的重点词或句子,并结合自身的实际谈感受,有一部分孩子只能蜻蜓点水或浮光掠影的谈一点,而有极个别学生的表述缺乏条理性、逻辑性。

可喜的是孩子们在谈学文后的感受时,有几个孩子谈得比较好。如:刘智俐谈到她很羡慕、敬佩乌塔(四年级学的一篇课文中的人物)的勇气和胆量。小小年纪,只身一人就周游了世界,这是我们中国许多孩子想都不敢想的事。就连我一个人到沙坪坝,妈妈也不放心,喋喋不休地提醒我注意这、注意那……谢敬懿同学还举了一个事例,有一次中外孩子共同参加野营拉练活动。中国孩子在活动中,不仅怕苦、怕累,而且自理生活能力远不如外国孩子。黄诗颖补充道,西方的孩子从小就养成了独立性,他们以自己挣钱为荣耀,父母施舍为可耻,所以他们利用各种机会锻炼自己,同时了解社会,增长见识。他们真了不起。喻晨玺与他们持相反的意见:认为不是中国的孩子不如西方的孩子,而是中国家长的教育方式不如外国家长的教育方式。我们的家长是在禁锢自己的孩子,做什么事情他们都要加以限制,这不准、那不准,这哪里是爱我们,分明是害我们。更没想到的是庹万同学说,过分的爱不是真爱,而是溺爱。我们正是在父母的溺爱中失去了自我锻炼的机会,所以我们从现在开始,要寻找锻炼自己意志的机会,向文中哪个小男孩学习。

听了孩子们的一番发自肺腑的感受后,我的心情难以平静,特别是听了喻晨玺的那句话“不是中国的孩子不如西方的孩子,而是中国家长的教育方式不如西方家长的教育方式”。令我为之一振,一个五年级的小学生能一针见血地指出问题的关键,不能不让我们刮目相看。同时也引起我对自己教学深层次的反思,孩子们固然说的是家长的教育方式不对,可联想到自己平时的教学,有时不也有这种现象出现吗?如对某一个问题总想把孩子们的思维引向老师早已既定的教学模式中,认为这是最好的。而对学生另外生成出有价值的东西,要么让它悄然无声的熄灭,要么没有很好地利用。孩子们的思维是活跃的,他们还有一双明亮的眼睛,谁好谁坏他们心里最明白。如果我们再不抓紧时间学习,改变自己的教学观念,改进自己的教学方法,我们就要成为时代的弃儿。

第3篇:《学会看病》教学反思

《学会看病》这篇课文从母亲尽责的独特视角,反映了母爱的广袤深远。《地震中的父与子》中的父子之爱令人震撼,《慈母情深》中母亲为了儿子而省吃俭用、不辞劳苦让人崇敬,但本文母亲为了磨练儿子的独立生活能力而心理上倍受煎熬,其实这也是爱的一中表达方式

《学会看病》这篇课文从母亲尽责的独特视角,反映了母爱的广袤深远。《地震中的父与子》中的父子之爱令人震撼,《慈母情深》中母亲为了儿子而省吃俭用、不辞劳苦让人崇敬,但本文母亲为了磨练儿子的独立生活能力而心理上倍受煎熬,其实这也是爱的一中表达方式。

在学习中,我引导学生从心理描写入手,让学生找出儿子发烧到从医院看病回来这一过程中母亲的心理变化的句子进行体会。通过分析,理解了母亲的心理变化过程是从下决心到担心、自责到最后的释然。

这整个过程都包含着母亲对儿子浓浓的爱,也让学生更全面地认识父母之爱,懂得父母之爱,这对现在的独生子更具现实意义。

第4篇:《学会看病》教学反思

《学会看病》是一篇略读课文。作者是女作家毕淑敏,文章写她和儿子之间的一个真实的故事:为让儿子学会看病,在儿子发烧生病时,让他独自去医院看病。

这篇是略读课文,我基本上是放手,让学生抓住一个问题——“母亲的感情有什么变化?”,让他们自己去独立阅读、探讨交流。学生的自学效果不错,他们能从文中找出有关母亲语言和心理活动的语句去品味感悟:《学会看病》一文中的妈妈,以这种独特的方式,去锻炼自己儿子独自面对生活的能力,看似狠心,其实是一番苦心。

随后,我向学生阐述了当今社会独生子女娇生惯养,基本上形成衣来伸手,饭来张口的坏习惯。父母一旦离开就不知所戳,很多大学生根本不懂得烧菜做饭,衣物不会清洗。最近有新闻爆料说一些学校的大学生由于害怕寒冷都把自己的衣物拿去给别人清洗,有的学生甚至不知道洗衣服

要放洗衣粉!这样的学生将来到了社会还能做什么!

学生们听得津津有味。听完学生们马上抢着说我们班的某某吃饭了不洗饭盆,某某一周都不冲过凉一周都不换过衣服,某某的鞋子臭烘烘的……学生们都起到了监督作用。

然后我再回过头来让学生再次去读这篇文章,我问学生觉得这位母亲的做法对吗?学生纷纷认可这位母亲的做法是正确的。同时也深深体会到,在家应多做一些力所能及的事情,减轻父母的负担。从而让学生对文中母亲内心的百感交集有了更深的体会

母爱比海深,学了这篇课文,对于“母爱”,学生的认识一定会更深刻更全面,从而教导学生对自己的母亲要多一份理解,多一份感恩。

我觉得今后一定要多开展一些感恩之类的活动,让学生感到父爱、母爱、亲情、友情的重要,培养学生要懂得感恩。同时开设一些力所能及的劳动,让学生体会到劳动是最光荣的,只有劳动才能创造出美好的明天!

第5篇:《学会看病》教学反思

《学会看病》是一篇略读课文。作者是女作家毕淑敏,文章写她和儿子之间的一个真实的故事:为让儿子学会看病,在儿子发烧生病时,让他独自去医院看病。

这篇是略读课文,我基本上是放手,让学生抓住一个问题——“母亲的感情有什么变化?”,让他们自己去独立阅读、探讨交流。学生的自学效果不错,他们能从文中找出有关母亲语言和心理活动的语句去品味感悟:《学会看病》一文中的妈妈,以这种独特的方式,去锻炼自己儿子独自面对生活的能力,看似狠心,其实是一番苦心。

随后,我向学生阐述了当今社会独生子女娇生惯养,基本上形成衣来伸手,饭来张口的坏习惯。父母一旦离开就不知所戳,很多大学生根本不懂得烧菜做饭,衣物不会清洗。最近有新闻爆料说一些学校的大学生由于害怕寒冷都把自己的衣物拿去给别人清洗,有的学生甚至不知道洗衣服要放洗衣粉!这样的学生将来到了社会还能做什么!

学生们听得津津有味。听完学生们马上抢着说我们班的某某吃饭了不洗饭盆,某某一周都不冲过凉一周都不换过衣服,某某的鞋子臭烘烘的……学生们都起到了监督作用。

然后我再回过头来让学生再次去读这篇文章,我问学生觉得这位母亲的做法对吗?学生纷纷认可这位母亲的做法是正确的。同时也深深体会到,在家应多做一些力所能及的事情,减轻父母的负担。从而让学生对文中母亲内心的百感交集有了更深的体会

母爱比海深,学了这篇课文,对于“母爱”,学生的认识一定会更深刻更全面,从而教导学生对自己的母亲要多一份理解,多一份感恩。

我觉得今后一定要多开展一些感恩之类的活动,让学生感到父爱、母爱、亲情、友情的重要,培养学生要懂得感恩。同时开设一些力所能及的劳动,让学生体会到劳动是最光荣的,只有劳动才能创造出美好的明天!

第6篇:《学会看病》教学反思

《学会看病》是五年级上册第六单元的一篇略读课文。本文是女作家毕淑敏写她和儿子之间的一个真实的故事:

为让儿子学会看病,在儿子发烧生病时,让他独自去医院看病。

作为略读课文,我基本上是放手,就让学生抓住一个问题——“母亲的感情有何变化”,让他们自己去独立阅读、探讨交流(

为了帮助学生更好的理解这位母亲的浓浓母爱,我把自己在《小学语文教学》杂志上看到的毕淑敏就《学会看病》一文的创作体会,原原本本的读给学生听。当听到毕淑敏那位女性朋友的已上大学的儿子,得了普通的感冒,就打电话给远在北京的母亲,说我快要死了,你救救我啊,很多学生都笑了,他们觉得不可思议。到听到后来,那位母亲只得求助当地的一个朋友,那个朋友只得放下手头的工作,打车跨过长江,费了一番周折,把男孩带到医院,学生不笑了,他们在思考在叹息。

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