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驿路梨花教案

2018-07-05 15:50:12 实用文档 来源:http://www.39394.com 浏览:

导读:   《驿路梨花》文章通过记叙发生在哀牢山路边一所小茅屋的故事,讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质,生动地表现了雷锋精神在少数民......

  《驿路梨花》文章通过记叙发生在哀牢山路边一所小茅屋的故事,讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质,生动地表现了雷锋精神在少数民族地区生根、开花、不断传扬的动人情景,歌颂了各族人民助人为乐的高尚品质。烟花美文网www.39394.com 小编精心为大家整理了驿路梨花教案,希望对你有帮助。

  驿路梨花教案

  教学目的

  1、 理清了课文叙述的顺序及线索,整体感知了课文内容。

  2、 深入分析了文章的开头部分,体会了写梨花美景的作用

  3、 学习西南少数民族乐于助人的精神。

  教学重点:目标1、目标2

  教学难点 :目标2

  教学步骤 :

  一、课前三分钟:(3分钟)

  1、按学号说近来的见闻。

  2、抽一学生从内容、仪态和技巧方面评价。(目的在于促使学生认真听讲,练习口才,让说话者也有紧迫感。)

  (备学生)如果学生讲得不好,教师应给予纠正,学生评价若不知如何说起,教师也要给予指点。

  二、创设情景,导入 新课。(3分钟)

  我国西南边陲是块神奇而美丽的地方。那里的山美水美人更美。今天我们要学习的《》,讲述的就是西南少数民族学习雷锋。助人为乐的故事,读完它,你会被那里的山水、人物所感染,你一定会深深地爱上它。

  板书标题、作者。简释标题,简介作者。见"预习提示"和注释①。

  三、快速阅读课文,标好段序,并划分文章的结构。(目标1)

  1、 学生自由朗读课文,并划分层次。

  2、 学生小组讨论,教师抽查解答。

  (备学生)分段分层不必拘泥于统一答案,只要讲得有道理就行。

  第一部分(1-8)写"我"和老余正在焦急地赶路之时发现了小茅屋。

  第二部分(9--36)主要写小茅屋主人的热情周到,引发我们对小茅屋主人的猜想。

  第三部分(37)赞美西南少数民族人民学习雷锋、助人为乐的精神就像洁白的梨花,开遍神州大地。

  四、研读l-8自然段。

  1.思考:文章开头交代了什么?

  先齐读第一部分,然后指名回答。

  明确:交代了时间、地点、人物、事件。(圈点有关词语,并作好点评。)

  2.另外,文章还描写了这里的环境。(目标2)

  写山:好大、起伏、一座挨一座、延伸、消失等几个动词描写山势,由近及远,突出了山的高、大、多,衬托出"我们"的焦急心情,为下面小屋的出现给我们带来的惊喜作铺垫。接着又用"陡峭""茂密"着意渲梁山的险峻。

  3.正当"我们"处于前不挨村,后不着店,进退两难的尴尬处境时,看到了什么景象?

  明确:梨花美景。

  4、指定学生读描写梨花美景的3、4.5自然段。品味写景的语言,体会写景的作用。

  梨花在人们需要帮助的时候出现,不仅给以惊喜,更多的是给人以希望和安慰。我们焦急的心顿时平静下来了。

  5.再谈第1-8自然段,加深对课文内容的理解。

  五、总结本节课

  这节课,我们理清了课文叙述的顺序及线索,整体感知了课文内容,特别是深入分析了文章的开头部分,体会了写梨花美景的作用。这是一篇反映西南少数民族学习雷锋、乐于助人的感人故事,这些精神是值得我们学习的,那么,那座小茅屋是怎样的呢?小茅屋的主人是谁呢?下节课继续学习。

  六、布置作业

  驿路梨花教案

  教学目的

  1、朗读体会,进一步了解课文内容。

  2、学习直接写人和间接写人的方法。

  3、学习西南少数民族乐于助人的精神。

  教学重点:目标1、目标2

  教学难点 :目标2

  教学步骤 :

  一、课前三分钟:(3分钟)

  1、按学号说近来的见闻。

  2、抽一学生从内容、仪态和技巧方面评价。(目的在于促使学生认真听讲,练习口才,让说话者也有紧迫感。)

  (备学生)如果学生讲得不好,教师应给予纠正,学生评价若不知如何说起,教师也要给予指点。

  二、复习旧课,导入 新课。(3分钟)

  1.听写上节课学过的字词,检查上节所学字词的掌握情况。

  2.提问:文章在开头部分描写哀牢山的环境有何作用?(指名回答)

  三、学习新课。(目标1、目标2实施过程)

  1.学生默读9-12自然段,思考下列问题:①小屋是什么样子?从小屋的陈设可以反映出茅屋主人的什么特点?

  边分析边板书:

  草顶竹蔑泥墙

  漆黑没灯没人声

  门从外扣白木门板黑炭字"请进"

  火塘灰冷竹床简陋

  装满水的大竹筒

  墙上有几行粗大的字……

  2、教师讲解:文章从外到内写了小屋的陈设,从侧面反映了小屋主人的热情周到、乐于助人。接着文中又用"温暖""喷香""滚热""软软"写出了"我们"宾至如归的感受和对小屋主人的感激。刚才所有的疲劳、饥饿、焦急、烦躁都烟消云散了,这些都是小屋主人的功劳。 那么,小屋的主人是谁呢?

  3.快速阅读13-27自然段。

  我们猜测小屋的主人可能是守山护林的老人,真是"说曹操,曹操到",一位须眉花白的瑶族老人来了,他手提明火枪,肩扛一袋米。"我"和老余都认为他就是茅屋的主人。于是"我"和老余同时抓住他的手,抢着说感激的话。

  提问:这些加点的词语写出了我们怎样的心情?。

  明确:这些加点的词语表达了我们对茅屋主人的感激之情。

  提问:瑶族老人是小屋的主人吗?他来干什么?他为什么这么做?

  明确:瑶族老人不是小屋主人。因为小屋主人在老人打猎又累又饿之时为他提供了帮助,所以老人送米来报答小屋主人,同时也给过路人提供方便。

  一次的误会激起了小小的浪花,使文章显得波澜起伏、曲折有致。

  提问:小茅屋的主人到底是谁呢?

  瑶族老人从赶马人口中得知,小屋的主人是一位叫梨花的哈尼小姑娘,她要用为人民服务的精神帮助过路人。听到这里,"我"自然深受感动,情积于胸,自然要发之于外,那么,文中是怎样抒写这种感受的呢?

  有感情地齐谈第27段。

  提问:这样描写梨花美景有何作用?

  明确:用梦境中的梨花美景来赞美梨花姑娘的人美心更美。

  3."我们"和瑶族老人给屋顶加草,挖排水沟,用实际行动来表达"我们"对小茅屋主人的感激。

  提问:"我们"正劳动时,遇到了谁?她是小茅屋的主人吗?

  指名朗读28----36自然段。

  明确:一群活泼可爱的哈尼小姑娘。

  "(年纪)约莫十四五岁,红润的脸上有两道弯弯的修长的眉毛和一对晶莹的大眼睛。"寥寥数语便写出了哈尼小姑娘的天真、活泼、美丽。

  提问:"我们"和瑶族老人见到她后,产生了怎样的误会?

  明确:都认为她是小屋的真正主人。于是瑶族老人立即走到她面前,深深弯下腰行了个大礼,这些描写表现了瑶族老人对小屋主人的深深感激和敬意。

  但是哈尼小姑娘也不是小屋的主人,通过小姑娘的介绍,"我们"才了解原来是解放军战士修建了小屋(插叙盖房原因),解放军走后,哈尼小姑娘的姐姐--梨花经常来照料小茅屋,小姑娘在姐姐出嫁后接手照管这小茅屋。直到这里,关于"小茅屋主人是谁"的所有疑团都-一解开了,小茅屋的主人是谁呢?

  (见课后练习题二)

  建造者及所有的照料者都是小茅屋的主人,他们都有着一颗为人民服务、方便过路人的雷锋精神,这正是文章所要赞美的。

  4.齐读第37自然段。

  思考:文章结尾再写梨花美景,并引用陆游的诗句"处处开"结尾有何作用?

  明确:结尾再写梨花是对人物美好品质的赞美。引用诗句结尾,照应题目,深化主题,喻意深刻。它喻指雷锋精神不但在少数民族地区发扬光大,而且雷锋精神之花将开遍祖国大地,常开不败。

  (备学生)以上操作先由教师提出问题,学生独立思考并写在纸上,学生小组交流后,教师抽查或指名回答。

  四、课堂讨论

        无私奉献受到人们的称赞,市场意识现在也被人们提倡。假如哈尼小姑娘在驿站开起了旅店,勤劳致富,你怎么看?

  (备学生)见仁见智,让学生畅所欲言。

  五、根据板书总结全文

  1.立意深刻,构思巧妙,巧设悬念增加文章的波澜。

  2.直接描写和间接描写相结合,突出人物形象。解放军和梨花始终没有出场,但通过写瑶族老人、哈尼小姑娘,从侧面表现出他们乐于助人的精神。(目标3)

  3.标题巧妙,富有诗意。

  驿路梨花教案

  教学目标:

  1.学习本篇顺叙故事波澜起伏、运用插叙表明原委和间接描写人物的写作方法。

  2.体会本篇巧妙标题的深刻含意。

  3.学习优秀人物向雷锋学习。

  教学设想:

  本篇不是从解放军盖起小屋、梨花姑娘照料小屋写起顺叙出十多年的时间跨度、直接描写解放军和梨花姑娘,而是集中在一个夜晚和早晨,按“我们”宿在小屋的得解除饥饿疲劳和见闻顺序,组织材料,结构篇章,间接描写解放军和梨花姑娘,叙中融情,叙后抒情抒情结尾;其中两段具有插叙作用的人物语言,表明小屋的建造者和照料者,并在叙写所见所闻当中,先设置出一个悬念,穿插两个误会,步步深化悬念,最后彻底解开悬念;从而体现出了作者构思谋篇的匠心,构成了波澜起伏的故事情节和回环递进的结构形式,有力地表达了赞美青年一代学习雷锋、心灵纯美的主题。引导学生体会这种艺术形式的表现力量,达到教学目的。

  本篇以“驿路梨花”为题,一语双关,譬喻恰切,形象鲜明,具有深刻的象征意义。引导学生在分析作品基础上体会标题含意,培养鉴赏能力。

  本篇安排两个课时进行教学。

  第一课时

  教学重点:

  把握故事梗概,理清篇章结构,分析梨花树林中发现小屋。

  教学过程:

  1.由新单元教学的开始,引出《驿路梨花》(板书课题)。

  2.要求学生阅读预习提示,初步了解本篇;参看注释阅读课文,理解词、句意、全文大意。

  3.引导学生读准字音。

  驿: 篾: 陋: 撵: 麂: 葺:

  4.指定学生朗读课文。

  要求读音准确,缓急得当。

  5.引导学生把握故事梗概,理清篇章结构。

  (1)本篇的核心事物是什么?直接描写并贯穿全篇的是什么人?

  学生回答,教师明确:

  本篇的核心事物是小屋,直接描写并贯穿全篇的人物是“我们”。

  (2)依据“我们”的行止和见闻,本篇可以分为几个部分?各主要写出了什么?

  学生回答,教师明确:

  可以分为五个部分:第一部分,从开头到“这是什么人的房子呢”,主要写“我们”在梨树林中发现小屋;第二部分,从“老余打着电筒走过去”到“可能是一位守山护林的老人”,主要写小屋帮助“我们”解除了饥饿疲劳;第三部分,从“正说着”到“哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱”,主要写瑶族老人述说小屋主人名叫梨花;第四部分,从“第二天早上”到“常来照管这小茅屋”,主要写梨花之妹讲出小屋的来历;第五部分,从“我望着这群”到篇末,热情赞美,结束全篇。

  6.引导学生分析第一部分(板书:梨树林中发现小屋)。

  (1)本篇开篇怎样写出了什么?写这些起着什么作用?

  学生回答,教师明确:

  本篇开篇从“我们”的视觉,用一个感叹句写起,描写山峦。“起伏的青山一座挨一座,延伸到远方,消失在迷茫的暮色中”,“挨”、“延伸”、“消失”三个动词,由近及远,描写出山峦层叠,一望无际。“迷茫的暮色”,又表明“我们”行进山中已经到了傍晚时候。这样描写山峦,表明时间,衬托出“我们”的焦急心情,为小屋的出现作好铺垫(板书:山峦层叠日暮 作好铺垫)。

  (2)“我们”在发现梨树林中小屋前的情况怎样?

  学生回答,教师明确:

  “这么陡峭的山,这么茂密的树林,走上一天,路上也难得遇见几个人”,“我们”在发现梨树林中小屋前,行走在人迹很少的深山密林当中,天色已晚,担心“只有在这深山中露宿”(板书:山陡人稀天晚 担心露宿)。

  (3)“我们”看到梨花时的心情怎样?

  学生回答,教师明确:

  老余“突然指着前面叫了起来:“看,梨花!”表现出意外看到梨花的惊喜心情。“这里有梨树,前边就会有人家”,梨花使“我们”产生了希望。“我们借助淡淡的月光,在忽明忽暗的梨树林里走着……梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上”,进一步描写出梨树林中的如画境界,表现了“我们”满怀希望在林中寻找人家的心情(板书:意外看到梨花 产生希望。)

  (4)“我们”首先看到了小屋的什么情况?产生了什么疑问?这起着什么作用?

  学生回答,教师明确:

  “我们”首先看到小屋“没有灯也没有人声”,不禁产生了“这是什么人的房子呢”的疑问,设置出了一个悬念(板书:小屋无灯无人 设出悬念)。

  布置作业:

  进一步体会第一部分的表现作用;预习后文,准备下节课进行分析。

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